青海大学生心理资本与心理健康关系研究

旨在考察青海大学生心理资本水平与心理健康状况的关系。采用心理资本量表和自测健康评定量表对989名大学生进行调查研究。结果:大学生心理资本和心理健康均处于中等水平;不同性别、专业大学生在心理资本上差异不显著;不同学校学生心理资本存在显著差异;不同年级、专业的大学生在心理健康总体上存在显著差异;心理资本与心理健康大部分呈极显著正相关,大学生心理资本水平的得分越高,越具备积极的心理能量,其心理健康状况也就越好。建议:高校相关部门应该重视对大学生心理资本的培养,促进和提高青海大学生的心理健康水平。     

大学生心理弹性与心理健康的关系研究

我们采用韧性量表（CD-RISC）和SOL-90量表对747名大学生实施测验,研究大学生心理弹性的发展状况及其影响因素,探索大学生心理弹性与其心理健康之间的关系,结果发现：大学生心理弹性水平较高;心理弹性总分仅在家庭收入方面存在显著差异;而部分分量表在性别、年级、学科、生源地等方面存在显著或极显著的差异;家庭收入水平和生源地的交互作用对大学生心理弹性总分及坚韧分量表的得分有显著影响;大学生心理弹性总分及分量表得分与SCL-90总分和大多数分量表得分均呈显著的负相关。     

高校教师心理资本状况及与心理健康的关系研究

为探讨高校教师心理资本状况及其与心理健康的关系,笔者采用教师心理资本量表、教师心理健康量表对200名高校教师进行测查,调研结果表明高校教师心理资本处于较高水平,心理资本水平对心理健康健康有显著影响。     

心理资本视角下贫困大学生心理健康教育探讨

在分析贫困大学生心理健康问题表征的基础上,从心理资本视角探讨导致贫困大学生心理健康问题产生的原因,最后从心理资本的四个主要构成成分,即自信、乐观、希望和坚韧性,提出贫困大学生通过心理资本提升进而增加其心理健康自我监护与发展能力的有效策略。     

贫困大学生心理资本及其后果变量的研究

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。基于此,以121名贫困大学生为被试,探讨心理资本与心理健康和主观幸福感之间的关系。结果表明:心理资本与心理健康和主观幸福感都存在显著的正相关;心理健康在心理资本与主观幸福感之间具有部分中介作用。说明贫困大学生的心理资本会影响他们对大学生活的感知和对未来的展望。     

心理资本视域中的高校心理健康教育

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,由自信、乐观、希望和回复力四个构念组成。心理资本理论开辟了学校心理健康教育的新视角,通过树立目标、建立适当激励机制、培养乐观精神以及增强回复力等方式,能够培养大学生的心理资本,提升其竞争力。     

高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的调查

为探讨高职学生积极心理资本的现状及其与心理健康的关系,选取215名高职学生,采用“积极心理资本量表（PPQ ）”和“症状自评量表（SCL-90）”进行问卷调查,并进行相关分析。结果发现高职学生积极心理资本状况基本良好;高职学生积极心理资本与心理健康有显著相关关系。因此提升高职学生的心理资本,对心理健康有积极的促进作用。     

浅析大学生心理资本现状及提升对策

心理资本是一种综合的心理资源,是个体在成长和发展过程中展现出来的积极心理状态,它主要包括四个方面:自信、希望、乐观和韧性.目前,大学生心理健康状态应加强重视,高校工作者应建立联防机制来构建及培育大学生的心理资本.培育大学生的心理资本有助于提高其心理健康水平和心理综合素质,心理资本也是大学生发展过程中的重要法宝,是维持人...     

大学生心理资本与就业能力关系研究

采用心理资本量表和就业能力自评量表对7所本科院校2500名大学生进行调查,结果发现:大学生人际型心理资本和就业能力在性别和年级上差异显著;学生干部经历有利于提高大学生心理资本和就业能力;大学生心理资本与就业能力之间存在显著的正相关;心理资本对就业能力有很好的正向预测作用。     

心理资本视角下民办高校大学生心理健康辅导

民办高校大学生出现诸如渴望成才但具有较强的自卑心理,职业意识较强但对就业信心不足,学习目的明确但攻书不勤,产生学习倦怠、疲乏等不健康心理现象。当前,应从四个方面对大学生进行心理健康辅导:制订切合自身实际的目标,放飞希望;积极进行社会实践,开阔视野,使身心豁达乐观;树立正确的价值观,增强面对挫折的韧性;掌握知识,增强学习能力,提高自我效能感。     

贫困大学生积极心理资本的特点研究

为了探讨贫困大学生心理资本的特点,采用《积极心理资本问卷(PPQ)》对1216名天津市贫困大学生施测,并采用独立样本T检验方法进行数据分析。结果发现:非贫困生在自我效能方面显著高于贫困生;男生在希望、乐观方面显著好于女生;班干部在自我效能、希望、乐观方面极其显著高于非学生干部的贫困生;是否独生子、不同年级、是否受资助的贫困生的积极心理资本没有显著性差异。性别、是否是班干部对贫困大学生的积极心理资本有显著影响;是否是独生子女、年级、是否受资助对贫困大学生的积极心理资本没有显著影响。     

定向培养士官生的积极心理资本及其与心理健康的关系

采用积极心理资本量表(PPQ)和症状自评量表(SCL90),对定向培养士官生的积极心理资本水平和心理健康状况进行施测,结果表明,定向培养士官生的积极心理资本与心理症状成显著负相关,积极心理资本水平越高,心理健康状况越好,积极心理资本中的韧性和希望因子能预测其心理健康状况。了解士官生的心理资本,有助于高校有针对性地采取有效措施,提高士官生心理健康水平。     

大学生心理资本与专业承诺关系的实证研究

为探究大学生心理资本与专业承诺的现状及二者的关系,采用《大学生积极心理资本问卷》和《大学生专业承诺问卷》对975名大学生进行调查．结果显示（1）大学男生心理资本显著高于大学女生（t=3．940,P〈0．01）,但在专业承诺总分上二者不存在显著差异（t=0．718,P〉0．05）;（2）大学生心理资本存在显著的年级差异（F=3．224,P=0．022）,专业承诺存在极其显著的年级差异（F=15．368,P=0．000）;（3）心理资本与专业承诺之间存在显著相关（r=0．444,P〈0．01）,心理资本中的希望、自我效能、乐观三维度对专业承诺具有显著的预测作用（校正R^2=0．225）．从而得知大学生心理资本与专业承诺之间存在显著关系,提升大学生心理资本可有助于专业承诺的发展．     

心理资本开发：民族地区大学生心理健康教育的新视角

当前民族地区大学生心理健康教育中存在的问题影响了它的科学性、发展性和实效性。民族地区高校在教育中应突破传统消极取向,转向积极视角,采取有效措施对大学生的心理资本进行开发,提高他们的心理健康水平,增强他们的竞争优势,更好发挥他们在促进民族地区的经济发展、文化进步和社会繁荣中的作用。     

大学生心理健康及心理训练设计研究

大学生心理健康问题是高教界所面临的一个重大课题。为此，我们对黑龙江省两所高校在校大学生进行了心理健康测试，并借鉴了福建泉州师院等11所高校对大学生心理健康状况调查研究的成果，深入研究了目前大学生心理健康的总体状况、存在的问题和原因，提出了旨在改善大学生心理健康水平的若干措施。章主要是围绕心理训练进行探讨。     

心理资本视角下大学生弱势群体心理健康教育研究——以高职院校为例

高职院校大学生弱势群体承受巨大的心理压力,不仅影响自我健康成长,也影响社会的发展进步,解决此类心理问题需要全社会各界力量的通力合作。文章结合相关调查资料分析探讨了高职院校学生弱势群体心理产生的原因及制约因素,并建设性地为该群体心理健康教育提供相应的教育对策和措施。     

大学生心理资本的研究述评与展望

大学生由于学习、生活、情感、社会交往等压力、角色转换及适应障碍等原因,影响着大学生的心理健康,已成为高校学生管理中特别关注的问题。同时,作为社会的准就业者,其专业素质和心理素质的培养,对未来的择业就业和人生发展有重要的影响。大学生心理资本开发为其心理素质的提高开辟了新的研究视野,笔者在查阅国内外相关文献的基础上,从大学生心理资本概念的定义、维度、测量、影响因素和相关研究等,来探讨其研究现状,分析研究中存在的问题及展望,为提高大学生心理资本提供理论支持。     

大学生心理资本研究现状及展望

随着我国高等教育的迅猛发展,高等教育越来越大众化、普及化。当前大学生所面临的就业难问题已成为紧迫且现实的经济问题和社会问题。本文论述了心理资本在大学生求职就业过程中所起的作用,并分析和指出了心理资本研究的未来趋势。     

大学生积极心理资本与手机依赖的关系

为探讨大学生积极心理资本对手机依赖的影响,选取950名大学生实施问卷调查。结果发现,大学生积极心理资本及其各维度均为中等发展水平,且存在性别、专业、年级上的显著差异;大学生手机依赖在性别、专业、年级上存在显著差异;大学生积极心理资本与手机依赖存在显著负相关;自我效能感与希望负向预测手机依赖,且自我效能感在希望与手机依赖之间存在着部分中介效应。     

大学生心理资本构成研究

心理资本理论是在积极组织行为学与心理学理论发展基础上提出的新理论,是人力资源管理理论的拓展.心理资本理论的引入,为高校人才培养提供了一个新的视角.文章在对大学生心理资本相关文献研究的基础上,通过调查、访谈、统计分析将大学生心理资本解构为乐观、自信、感恩、进取、担当、毅力、希望、谦虚、包容,并编制了由66题构成的大学生心理资本初试量表,通过专家效度、项目分析、探索性因素分析、信度分析,在对表述相近的题目进行合并后,形成了由54题构成的正式量表,量表具有较好信度和效度.