你开始读名著了吗

依据《新课程标准》的要求,学生要有自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,初中每年阅读两三部名著,并列出了必读书目。近年来,对名著阅读的要求越来越高,阅读内容已不单单是名著人物性格、作品名称及相关情节,逐渐增加了阅读的广度和深度,真正能够检验出学生是否真的读了名著,而非单纯了解基本文学常识。这就要求学生必须要有一定的阅读实践,才能在解答名著题时应对自如。那么,三年的初中学习时间有限,怎样合理安排名著的阅读时间呢？     

和女儿一起读名著

女儿自幼爱好读书，不管是大人书还是小人书，只要能找来都爱读。我为女儿拥有良好的读书习惯而欣慰。恍惚间，女儿上了初二，读书兴趣依旧不减，我想应该不断提高女儿的读书品位。     

巧读名著

北宋黄山谷说：“人不读书,则．尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。”谁也不想成为面目可憎、不受欢迎的人,青少年尤为如此。可见养成阅读习惯多么重要。     

圈点批注,读好名著的关键

为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。     

中学生一定要读那些“名著”吗

在探讨这个问题之前,我们应该了解一下当前青少年学生阅读的现状。中国出版科学研究所2006年完成的第四次国民阅读调查显示,6年来,国民图书阅读率持续走低,已从1999年的60.4％下降到2005年的48.7％,有1/4的读书人读书时间在减少,其中城市民居阅读率的下降更甚于农村居民。     

暑假,你爱吗？

日历上一个一个被我划掉的数字,让我感觉到中考扑面而来,像是形成了一股强大的气流,包裹全身,不能自已。可是,远比那迫在眉睫的中考更心之所向的东西,它的名字就叫暑假。闷热的教室里极其安静,大部分人倚在桌子上,两眼耷拉着奋笔疾书着什么,呼吸声就在那字里行间此起彼伏;即便是趴在桌子上昏昏欲睡的人,在他们弯曲的手臂下也一定压着厚厚的练习册,在几秒钟后如梦初醒,狠狠地掐自己的大腿一把,露出一副龇牙咧嘴的痛苦表情,然后继续写没完没了的卷子。     

读名著 编故事

在“三·三·九”式小学快乐作文实验中,三线之一的阅读线特别强调了阅读与习作的密切联系,重视学生大量阅读,积累语言,为习作打好基础。名著是小学生阅读的重要内容之一,我在指导学生阅读名著时,尝试用名著作引领,鼓励学生读名著。编故事,收到了很好的效果。     

中学生读名著的现状及思考

读书的方法有很多很多,我们做教师的一定要给学生这样一种意识:多读书,读好书,读整本书,真正让书香浸润学生的人生,多一些书香校园、书香家庭,让我们的国家飘溢书香。     

暑假到了,你准备好了吗?

2011年暑假到了!这是一个放松的暑假,游泳、打球、唱唱歌;这是一个充实的暑假,阅读、写字、背背书;这是一个幸福的暑假,旅行、结伴、拉拉勾……你,准备好了吗?把暑假的故事写下来,告诉Mr.Star吧!     

读名著,玩创意——阅读单在阅读教学中的运用策略

语文阅读不仅有利于培养和提高学生的阅读水平和阅读能力,还有利于陶冶学生的情操。尤其是名著阅读素材中蕴含着我国几千年来的传统文化和民族精神,是学生素质提升的精神食粮。其次,随着"名著阅读"被作为一大创新选入新教材,各地中考也相继出现了"名著阅读"的考查题目,"名著阅读"教学也进入初中语文课堂。引导学生通过学习人性美和艺术美的文学经典来接受人格魅力的熏陶已然成为语文教育的一大趋势。通过设计阅读单,激趣引导,提高学生阅读兴趣和阅读质量。     

如何引导农村学生读名著

当今教育提出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书,好读书,读好书,读整本书。＂这事说说容易,真要落实下去,就难了。尤其对农村学生难度就更大了,本文根据多年教学经验,谈谈如何引导农村学生阅读名著。     

名著阅读教学的探究

名著是人类智慧的结晶与文明成果的标志。因此,名著阅读教学是语文教学的重要环节,语文教师应重视名著阅读教学,要对学生进行一些读书方法的指导,并根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动。     

暑假阅读的八个建议

正王安忆把读书的日子当做一个节日,她把喜欢的书放满一个塑料筐,放在床头,过一段时间再换上一筐,她沉浸在书中,她说这是休息,是游戏,也是在享受。现在我们有了六十天的读书时间,整整两个月,这该是一个多么让人欣喜的节日。     

让学生把名著真正读起来

初中的同学们只靠阅读课本上的几篇文章是远远不够的,还要博览群书,尤其是中外名著。阅读经典名著,会让你终身受益匪浅。那么如何让学生把名著真正阅读起来呢？     

读名著是提高大学生文化素质的有效途径

高等学校文化素质的基本内涵是培养学生具有综合的知识结构和智能结构．人类科学技术的日新月异更要求学生具有崇高的献身精神,开拓进取的文化素养。而今天的大学生在市场经济的冲击下,往往良莠不分,某些通俗文学又消极、庸俗。因此,文化素质的教育只能选择名著。第一要多读书、读好书,第二应纳入大学活动课中,第三应以自学为主,再交流检查。     

今天,你还读名著吗

“我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”俄国哲学家别林斯基说。韩寒、郭敬明、《几米漫画》、《老夫子》……中学生们对这些名字耳熟能详,而对《红楼梦》、《子夜》、《战争与和平》之类的经典名著却越来越陌生。一个显而易见的事实是:一直“身     

暑假到了，你准备好了吗？

2011年暑假到了! 这是一个放松的暑假,游泳、打球、唱唱歌,这是一个充实的暑假,     

开展群文阅读,深度推进名著阅读

在初中语文教学中,教师可以组织学生展开群文阅读活动,用以辅助他们进行名著品读。这样能将课内外名著整合在一起,有助于学生展开举一反三的学习,进而掌握作品的精华。教师在组织学生群文阅读时还要通过设置前置问题、引导自主对比、展开多元讨论等方法让学生的阅读更深入。     

重整统编教材名著资源,建构名著阅读教学策略

随着语文课程改革的推进,阅读在学生成长中所处位置越发重要。而初中学生的阅读现状不容乐观,学生不愿读、不会读、读不懂的问题显得尤为突出。为帮助语文教师有效解决初中学生阅读难的问题,教师可以从重整各种阅读资源,打通整本书阅读课堂教学脉络入手,建构学生的阅读体系。让学生阅读由单篇、片段阅读走向整本书阅读,由厌读走向乐读,从而达到增强学生的阅读能力,提高学生的学科核心素养的目的。