“测定电源电动势和内阻”的误差分析方法实践总结

以伏安法电路图为例,根据实验原理和系统误差来源,比较误差分析方法,优化理解思路,总结误差分析结论,提高应用于教学的效果。     

误差的探微

高中物理<考试大纲>要求学生能在某些实验中处理数据,分析误差,但系统误差和偶然误差概念仍在学生中存在混淆不清.     

减小“探究动能定理实验”的系统误差

物理是一门实验科学,培养学生动手实验能力是高中课程一项重要教学目标,《课程标准》和《考试说明》中也明确指出实验能力是高考要考查的五个方面能力之一。《考试说明》还明确提出要求认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差;能在某些实验中分析误差的主要来源;……。本文介绍减小探究动能定理实验的系统误差的几种方案,不涉及探讨这些方案的优劣。     

善于探究掌握规律--电学测定实验系统误差偏大偏小探究拾零

新课程教学大纲和考纲都对误差有所要求,"要求认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差;知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差;能在某些实验中分析误差的主要来源;不要求计算误差".这里对高中电学测定实验中由系统实验误差引起的测定值偏大偏小问题作一探究,供参考.     

谈热学实验教学体系的合理构建

物理专业基础物理实验的教学目的，主要是使学生了解实验设计思想，掌握实验方法和技能。误差分析方法是实验方法的重要组成部分，根据分段教学的原则，在误差修正的教学中，热学实验主要教学任务是系统误差的修正。探索以系统误差修正的思路构建教学体系，使学生能够从教学中清晰的体会到热学实验系统误差修正的方法，使之更好的理解实验设计思想，掌握实验方法。     

化学实验教学中关于误差分析的几处误读

误差分析是化学定量实验教学中的一个重要环节,然而教学中经常会出现夸大疏忽误差,且误读系统误差和偶然误差等问题。教学中全面分析各种误差来源和影响,合理引导学生分析理解误差来源甚至校正误差,可以有效提高学生的综合科学素养。     

善于探究 掌握规律——电学测定实验系统误差偏大偏小探究拾零

新课程教学大纲和考纲都对误差有所要求，“要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差”。这里对高中电学测定实验中由系统实验误差引起的测定值偏大偏小问题作一探究，供参考。     

伏安法测定电源E、r的系统误差分析方法

测定电源的电动势和内阻的实验教学中,分析该实验的系统误差是教学的难点,本文通过用多种方法分析实验的系统误差,是为了帮助学生突破教学的难点,加深对实验原理和方法的全面理解,利于提高和拓展学生解决问题的思维能力.下面介绍伏安法测量电源的几种系统误差分析方法.一、公式法伏安法测量电源的电动势和内阻的两种测量电路图见图1和图2.     

一次函数系数对比法分析测电源电动势和内阻的系统误差

“测电源电动势和内阻”实验中,误差分析是难点.常用解决办法是定量计算法、图像法和等效电源法,3种解法各有优缺点,学生对不同的测量电路面临方法选择问题,方法不当,易走弯路,甚至分析不出结果.但如果运用一次函数系数对比法,不仅能很好地分析出该实验的系统误差.而且不会面临方法选择的难题,其次,该方法还能加深学生对另外几种方法的理解和掌握,全面而系统的掌握该实验的误差分析方法.     

例谈两类实验误差的分析

学生的误差分析能力是其物理实验能力的一个重要方面，偶然误差和系统误差由于其产生的原因不同，相应的误差分析方法也不同。在进行误差分析时，首先应正确判断误差的类型，再根据不同类型误差的要求进行分析。本文将通过两个实例谈谈作者的观点。