本期要点

贯彻落实《决定》精神　努力开创我省基础教育工作的新局面。　今年 5月 ,国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》 ,这是新世纪我国基础教育改革与发展的纲领性文件。根据教育部下发的关于贯彻《决定》的通知精神 ,按照省委、省政府的工作部署 ,今后一个时期我省基础教育工作的主要任务是 :以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导 ,组织全省广大基础教育战线的行政干部、中小学教师 ,深入贯彻落实《决定》精神 ,抓住机遇 ,开拓进取 ,努力建设高质量、高水平的辽宁基础教育 ,开创我省基础教育工作的新局…     

确保农村义务教育持续健康发展

6月11日至13日，国务院召开了全国基础教育工作会议，会上，朱镕基总理和李岚清副总理都作了重要讲话。会议还颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)，这个《决定》是指导我国新世纪初基础教育，特别是指导农村义务教育工作的纲领性文件，对我国基础教育乃至整个教育事业的改革发展都将产生深远的影响。     

贯彻落实《决定》精神努力开创我省基础教育工作的新局面

刚刚结束的全国基础教育工作会议 ,是改革开放以来由国务院召开的第一次全国性的基础教育工作会议 ,这充分体现了以江泽民同志为核心的第三代领导集体深入实施科教兴国战略的坚强决心和对基础教育以及整个教育事业的高度重视和极大关怀。会前国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》) ,这是新世纪我国基础教育改革与发展的纲领性文件。《决定》从基础教育的战略地位、发展目标、农村义务教育管理体制、素质教育的实施、教师教育等方面 ,对我国基础教育的改革与发展进行了充分论述 ,并且从实际出发 ,区分不同类型地区…     

开创幼教发展与改革的新局面

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是新世纪我国基础教育发展的纲领性件，进一步确立了基础教育在我国现代化建设中的重要地位和作用。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，我们要认真学习、深刻领会《决定》的精神和内容，增强搞好幼教工作的使命感和责任感。     

解放思想加快江西基础教育发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是指导我国新世纪初基础教育工作的纲领性文献，《决定》的颁布和实施，必将对我国基础教育产生巨大的推动作用和深远的影响。认真学习、深入贯彻《决定》的精神和要求，是当前我省教育战线的一项重要任务。全省各市、县教育行政部门干部和教师要精心组织学习、认真贯彻落实，按照党中央和国务院的要求，提高认识，统一思想，增强发展农村义务教育、全面实施素质教育、大力推进基础教育改革与发展的使命感和责任感，认真解决好当前涉及江西省基础教育改革与发展的一些突出问题。我省按照“积极进取、…     

我国中学体育课程改革的认识误区辨析

有人把20世纪称为教育改革的世纪。为适应新形势的变化,我国分别在1999年和2001年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,以推进我国基础教育课程的改革。在新课程标准     

落实《决定》精神 做好“两基”巩固提高工作

最近在北京召开的全国基础教育工作会议，是新世纪教育工作的一次重要会议。会议前，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，这是指导我国新世纪初基础教育工作的纲领性文件，将对我们进一步做好“两基”的巩固提高工作。     

中国基础教育的"一上一下"

国务院6月召开的全国基础教育工作会议,是改革开放以来的头一回。这是在我国初步实现基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的宏伟目标的背景下召开的。会议印发的《关于基础教育改革与发展的决定》,是指导我国新世纪初基础教育工作的纲领性文件。     

把基础教育摆在重要战略位置

２００１年６月由国务院召开的全国基础教育工作会议是新世纪之初我国教育工作的一次重要的历史性会议。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是指导我国基础教育改革与发展的纲领性文件，对新世纪基础教育工作将产生巨大的推动作用。当前教育战线一项重要而紧迫的任务，就是认真学习、宣传、贯彻《决定》和会议精神，深刻领会《决定》的精神实质，把思想认识统一到《决定》和会议精神上来。基础教育是整个教育事业的基石，对于提高国民素质、培养各级各类人才，对于实施科教兴国战略、加速我国现代化进程都具有基础性、先导性和全局性的…     

教育部师范司要求对师范生进行基础教育新课程专题教育

为贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神,推进《基础教育课程纲要(试行)》的实施,培养适应我国基础教育课程改革需要的新师资,教     

教育改革必须突破的难点:教育改革主体的自我变革

我国教育改革已进入攻坚阶段,但其突破的难点是什么,各界还未形成共识。从教育改革的主体及其关系的角度审视,教育改革实际存在着"我改你"、"你改我"、"我改我(自己改自己)"三种形式。"我改你"的教育改革是改革主体乐意的改革,"你改我"的教育改革是改革主体转化为改革对象后惧怕的改革,而"我改我"的改革则是改革主体最不愿意的改革,因而也是教育改革中最艰难的改革。当前需要成立具有一定超脱性的教育改革指导或领导小组,使之成为唤醒教育改革主体进行自我变革的外力,进而促进教育改革主体的自我变革。     

论教育制度变革中的权威

在现实教育生活中,存在着能对教育制度变革施加重大影响的权威.在教育制度变革过程中,既要充分发挥权威对教育制度变革的推进作用,亦应注意权威的边界和限度.     

论教育改革的逻辑

教育改革作为社会改革与发展的组成部分,具有各种偶然性、不确定性和主观性,但总有一些基本的原则或逻辑不能违背。基于我国教育改革的历史和现实,当前和未来的教育改革应当注意把握教育的独立性和超越性、教育的时代性和历史性、教育的文化性和民族性、教育的多样性和个性化的逻辑路径。从宏观、长远和形上的角度来看,这四个方面分别展示了逻辑与历史、内容与形式的张力。教育改革应参照各种历史机缘保持动态的平衡。     

论教育改革之魂

教育改革最大的缺憾是灵魂的缺失。教育改革之魂在于人本,在于以学生为本——启迪学生的心灵,挖掘学生的潜能。人本的目标是培养学生人本观念。进行教育改革,要全方位、全过程体现人本精神,教育管理者和教师要真正做到把人本作为教育改革之魂。     

浅谈会计与会计教育改革

2001年我国入世之后,国家进行了多项会计方面的改革,要求会计教育必须与之相适应。课程设置应有利于培养一专多能的复合型人才,教学方法应有利于被教育对象素质的提高。采用先进的教学手段,会计师资不仅有理论也须具备实践能力。     

用教育技术引领教育改革——论我国教育技术的定位(二)

教育技术是一项解决教育问题的系统技术,可用于推动教育、教学的各个层面上的改革。但二十多年来,由于认识受限,定位不当,我国这一领域的工作偏重于硬件设施建设与服务、教育媒体制作、教学方法改革等方面,且这些活动大部分在战术层面上开展,教育技术没有发挥更大的作用。当前,我们应关注在战略层面上实施教育技术,追求“效果、效率和效益”,即教育绩效,这是我国穷国办大教育的国情所要求的。战略优先,战术配合,战略战术互动,促进教育整体改革,落实科学发展观,这应成为信息化进程中我国教育技术高起点新发展的指导思想,成为我国教育技术学科知识体系构建研究的基本思路。用教育技术引领教育改革,在宏观层面上应重视需要的评估和系统规划,确保“做对的事情”;在中观层面上要推广教学系统设计,在微观层面上要加强对研究成果的运用,确保“把事情做对”。目前我国教育技术界电教人员或计算机科学人员的工作仅是教育技术的一个组成部分,教育技术也是各级教育管理者和广大教师的共同事业。     

论教育改革的路径

"元路径"是掌控教育改革的最高之"道","具体途径"是教育体制、机制、方式改革中选用的实然套路。教育改革史上出现了三条元路径,即教育事业的自生逻辑、外力控制的强制变迁与教育理论的实践渗透。教育改革的核心变革力来自教育理论的扩散与衍生,它是三种力量,即教育理论的磁力、教育实践的应变力与教育体制的支撑力在相互角力中合成的。在教育改革中,具体路径存在的使命是侧应教育理论向实践转生的需要,理念优选、范例推销、制度配合与体制拆解等都是把教育改革导向成功的具体路径。     

开放教育改革探索

本文就开放教育改革工作进行了初步探索，认为开放教育是现代远程教育工程的重要组成部分，观念转变是开放教育的先导，现代远程教育设施是开放教育的基础，落实新型教学环节是开放教育的核心。     

澳大利亚教育改革管窥

去年年底,笔者随青岛市教委组织的校长培训班在澳大利亚布里斯班市昆士兰理工大学参加了为期半个月的学习培训。期间,我们听取了各方面专家就澳大利亚教育历史和概况、学校管理、课程设置、校长素质、教师的职业发展、现代教育技术等问题所做的专题讲座,参观了当地的公立和私立中