留守子女中职生入学心理障碍分析

留守子女问题是近年来一个突出的社会问题,作为职业教育的重要组成部分,中职教育招收对象中有着不少的留守子女新生,他们从基础教育走向职业教育之初,面对职教的学习和生活,难免出现一些入学心理障碍,本文从留守子女的入学心理障碍表现入手,对这一问题进行了分析和探讨,提出解决对策和方法。     

企业参与:职教师资培养的抉择途径

职教师资是职业教育的主力军.高素质的教师队伍,是培养高质量高素质职业技术人才的一个基本条件,也是办好职业教育的关键力量.企业是职业教育的最大受益者.企业参与职教师资培养对职业教育发展和企业发展的重要作用已达成国际上的共识.教师的数量和质量是直接关系到教育发展规模、速度和人才质量的根本问题.职教师资是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量最为薄弱的一个环节,促使企业参与职教师资队伍建设是办好职业教育的一项战略措施,但企业参与职教师资培养的成功需要多方积极参与和大力配合.     

我国中等职业教育师资培养研究述评——兼论"三性合一"的职教师资培养课程

职教师资问题关乎职业教育能否持续健康发展,构建能为职业教育发展提供足够数量、高素质、稳定的师资队伍的培养体系是今后着力解决的问题.文章对国内职教师资培养方面的研究进行了梳理,分析了已有研究的问题与不足,同时提出了对职教师资培养中课程设置、经费保障以及政策支持体系几个关键问题的思考,希望能为进一步的理论研究和职教师资培养实践提供参考.     

高职科研应立足解决自身问题

高职院校要不要搞科研?我的看法是,科研非搞不可.职业教育是事关国计民生、经济发展与社会稳定的大课题.高职院校的专家、学者与教师身处职教第一线,拥有最生动、最丰富的职教科研资源,实实在在地研究中国职业教育的现实问题意义重大,也是他们义不容辞的责任. 目前,不少人把高职院校科研与大学科研混为一谈,想当然地认为科研是大学和科研机构的"分内事",高职院校搞科研是多此一举,把高职院校的工作简单地界定为教授学生技能,我认为,这是对职业教育的偏见,也是对高职院校科研工作的误读.     

教师职业社会化

职业教育的改革与发展中,师资队伍建设始终备受关注.职业教育自身发展规律及其所处境地,致使职教教师面临更多的社会与个人问题,因此对职业教育教师专业化及其专业发展问题的研究更具特殊意义,而对"教师职业社会化"理论的关注则是职教教师专业化和专业发展研究不容回避的方面.     

国外职教师资队伍建设概述

世界发达国家为了提高职业教育质量,保持本国在经济竞争、人才竞争中的优势,总是十分重视职业教育师资队伍的建设。概括他们的基本经验及其所采取的主要措施,大体有以下几个方面可资借鉴。 一、职教师资来源与结构 1.职教师资来源 职业教育师资短缺在国外也曾是长期存在的问题。甚至在五、六十年代职业教育蓬勃发展初期亦然如此。当时很少有专设的职业教育师资培养基地,师资来源主     

加强技术师范教育,提高职教师资质量

职教师资的质量是决定职业教育发展水平的重要因素.要根本解决职业教育滞后问题,必须加大技术师范教育的基地建设,并且进一步创新职教师资培养的理念与模式.     

2009职教发展国际论坛会议综述

2009年5月14日至15日,由广东技术师范学院和香港职业训练局主办的“2009职教发展国际论坛”在广州举行。本次论坛共有220多名职教专家学者参加,他们分别来自中国、加拿大、德国、新加坡、美国、英国、澳大利亚、菲律宾、香港及澳门地区。其中17位专家分别就职业教育科学、职业教育形势、中外职业教育交流、职业教育与社会需求、城乡职业教育培训等方面作了专题报告。论坛集中就教育与职业、职业与技能、职教师资培养、行业对技能型人才的需求等问题进行了研讨。     

从福斯特的职教思想看我国职业教育发展中的问题

福斯特的职教思想主要包括:职业教育必须以劳动力市场需求为出发点;职教重点是非正规的在职培训;职教与普教是互补关系而非替代关系、倡导产学合作.根据福斯特的思想观点,我国职业教育发展中存在着人才预测、技术浪费、发展模式等问题.     

国际组织职业教育研究对我们的启示

不论是从概念、管理机制还是从政策角度看,职业教育都是一个非常复杂的教育类型.世界各国往往面临着共同的挑战.联合国教科文组织(UN-ESCO)、世界银行、国际劳工组织(ILO)和经济合作与发展组织(OECD)是支持职教发展与开展职教研究最多的国际组织,在促进各国职教的科学发展方面扮演着重要角色,他们的职教研究成果也为我们提供了重要的借鉴.     

2010"两会"关注点

多种途径增强吸引力 吉林省人大常委会副主任车秀兰代表指出,目前我国职业教育体系明显存在基础教育阶段职业启蒙教育不足、本科以上层次职业教育缺位、中等职教与高等职教不能有效衔接、职业教育与其他教育相隔绝等问题,这是造成职业教育吸引力不强、适应经济社会发展能力弱的一个重要原因.     

给学生加点什么“糖”

每年都有几百名初中毕业生从全省甚至全国各地来到我校，开始了他们接受职业教育的学习生活。刚入学的两个月左右时间是他们适应职教生活的最重要时期，如何采取措施，尽快使学生进入“角色”，缩短不适应过程，以有利于新生稳定情绪，提高学习效率，是新生班主任和全体任课教师的共同责任。本文对这方面作了一些探讨。     

终身教育视野下职教师资队伍建设问题与思路

强调专业发展、重视在职培训的职业教育已成为我国新型高等教育体制的重要组成部分.但职教人才培养、师资队伍建设仍存在许多问题,这些问题影响了职业教育的教学质量,制约着我国职业教育的长远发展.基于此,对职教师资队伍建设中的主要问题进行详细分析,并从“双师结构”建设、培养机构建设、完善相关机制以及个体提升等方面探讨职教师资队伍建设的总体思路.     

特殊职教必须引起全社会的关注

特殊职业教育是对九年制义务教育后的残障学生进行的职业教育，是培养学生一技之长,提升他们社会适应能力和职业适应能力的平台。政府对特殊职教应予政策扶持，特殊职教必须改革创新。     

赤峰学院转型与赤峰职业教育协同发展问题的思考

本文对赤峰学院转型与赤峰职业教育协同发展问题进行了深入思考,探究了建设职教城的必要性,建设什么样的职教城,职教城实现哪些功能,赤峰学院如何与赤峰职业教育协同发展等问题,提出的相应对策.对于加强学校内涵建设,推动迁入职教城学校的学科建设,深化教育与人才培养模式综合改革,提高人才培养质量、人才培养层次和科技成果转化效率,提升迁入院校核心竞争力和职教城建设水平方面具有重要意义.     

战后世界职教课程改革的走向与我国的抉择

课程改革历来是教育改革的核心与关键.在职业教育领域,战后世界职教课程发生了几次重大转向,追踪战后世界职业教育课程发展的基本脉络,探讨职教课程改革的基本问题,有助于拓展职业教育改革的视野,把握世界职教课程改革的动向,从而为我国当前职教课程改革战略决策提供科学的依据.     

国外职业教育问题研讨会在京召开

目前.国外职业教育问题研讨会在北京召开.出席会议的代表就国外职教的热点,发展趋势等问题进行了研讨.代表们从比较教育的角度出发,探讨了各国国情,历史进程.经济状况.职业教育发展概况,认为各有特色,但随着现代科技.商品经济的发展,职业教育也必然出现一些具有共性的发展趋势.首先,职教内涵有扩大的趋势.其次.许多国家都注意健全职教发展动力机制.第三,普教、职教、专业教育相互渗透、沟通.第四.发展职业教育的重点放在义务教育之后.第五,职教体制和职教机构的多样化.     

深化教学改革 推进素质教育——访天津市教育局职教处处长赵丽华

职业教育既是专业教育,也是素质教育。如何针对职业高中的实际,深化教学改革,推进素质教育,这是目前职教界都在积极思考和探索的问题。在此,本刊记者请天津市教育局职教处处长赵丽华谈谈他们的经验与做法。     

职业教育的核心属性及其规律剖析

职业是职业教育的前提和逻辑起点,是职业教育存在和发展的基础.服务社会生产、满足市场需求是职业教育的职业属性,职业属性是职业教育的核心属性.职业教育基于服务社会生产要面向就业,基于满足市场需求以实现就业,从而实现职教产品的内外价值,实现人力资源的开发与配置.职教产品生产开发反映的是职业教育发展的内部生产的微观规律,职教产品规划配置则体现了职业教育发展的外部市场的宏现规律.     

加强职教研究机构的建设与业务管理

随着职业教育的发展,全国许多省、市、县都成立了职教研究机构,这些机构结合本地实际开展职业教育理论研究与应用研究,大大推动了当地职业教育事业的发展和教学质量的提高.但是少数地方的职教研究体系还不完善,有些地方职教研究机构与职教行政部门关系没有理顺,其作用没有充分发挥出来,因此加强职教教研机构建设是健全职业教育服务支撑体系的一项重要措施.