古文常用词教法新探

近一年来,我对古文常用词教法如何科学化问题,做了些新的探索。现以《师说》为例谈谈我的初步体会。 (一) 课前做到心中有数让学生掌握足够数量的常用词的意义和用法,这是提高他们阅读浅易文言文能力的关键所在。长期以来,学生阅读浅易文言文能力之所以提高不快,主要是因为教者对古文常用词教法陷入盲目性,缺乏自觉性。因此,我在课前从调查研究入手,对课文中常用词的数量和出现的频率做了精心的统计。     

教法举例

在数学教学中,通过摆一摆、数一数、画一画、看一看、试一试……向学生渗透列举、演绎、归纳等数学方法和现代数学思想,提高学生的实验能力、观察能力、逻辑思维能力,让学生真正“会学”,自我掌握开启智慧的钥匙。 例1 摆两行,每行10个,从第一行移动1个到第二行,这时第二行比第一行多几个?移动2个呢?     

复习文言常用词的新形式

复习文言文的常用词,是为了更好的掌握它,而这种复习不应该是机械的反复,因为单调的多次的重复会使人疲怠,失去兴趣,产生惰性。有些教师亦认识到这一点,于是他们到处寻找资料,正史野史,名人逸事无所不及。这样做,学生的视界是开阔了,语感也增强了,但是负担也随之而加重了。     

掌握文言常用词的基本方法

要使高中毕业的学生,达到教学大纲所要求的“能够阅读浅易文言文”的水平,就得加强基础知识的教学,一是掌握古代汉语中常见的句式,一是理解和掌握常用的文言词语。这两项基础知识中,后者尤为重要。王力同志认为:“古代汉语的难关在词汇方面,不在语法方面。”所以,使学生逐步掌握一定数量的常用词,是文言文教学的一项重要任务。那么,“一定数量”以多少为宜呢?王力同志主编的《古代汉语》是作为     

文言释译举例

中学生学习文言文,感到困难的是文字障碍多。这一困难不首先解决,就谈不到正确理解文章的思想内容。因此,怎样讲解文言文的语言,使学生便于学习,是一个值得研究的问题。下面略谈我们的几点做法。     

文言兼词举例

阅读文言文,有时遇到这样的词,在语法上作单个词来用,在意义上解释的时候,往往要分析做两个词来讲。具有这样特点的词.文言语法中称之为“兼词”。中学文言课文中为数不多,常见的有以下几个。“诸”有时要分析成“之于”或“之乎”两个词来讲。如: 例(1):投诸勃海之尾,隐土之北。(《愚公移山》)——将它投到勃海的边上,隐士的北面去。例(2):王尝语庄子以好乐,有诸?(《庄暴见孟子》)——     

文言今译斟酌举例

<正> 文言今译是件极重要的事。它有助于文言文教学,故学校教学和升学考试都免不了文言今译。它对普及古典文献、批判继承祖国古代文化遗产有极重要的作用,故古籍整理工作把文言今译列为重要任务之一。前些时候,读了儿本有今译的文言文选本,或涉及今译的文言文知识小册子,还有一些杂志上论及或牵涉到文言今译的文章。学过之后获益不小,受到很多启发。但是,阅读中也时时遇到自认为值得斟酌的译文,随手记了下来。现在想从中选择若干例子,就事论事,斟酌一番,以求教于专家学者。     

成语印证文言词义举例

l‘IJI|‘eeweT|l|eses.(成语)(加点 字义)拨乱反正同“返,诸侯之所亡,与战败而亡者柯自知事不就众言同,于是乎书嘻,善哉l技盖至此平乃骇而图之,岂将有及乎户故其畜积足恃亡羊补牢一狱而就璐竹难书黔驴攀穷维绮攀浪庵争无恐君子引而不发,跃如也沛公旦日从百余骑来见项王移风易俗负荆请罪前仆后继名闻遐迩一叶蔽目息息相关竭泽而鱼三顾茅庐寡廉鲜耻出其不意形影不离末日︸.路逐达末本宵途舍.通穷.儿渺然不知所往益慕圣贤之道楚诚能绝齐,秦愿献商于之丢失完成成功写本领惊俱凭借倚仗拉开跟随寻找更加断绝地……后世之谬其传而莫能名者生亦我…     

文言教学的现状及教法

人类社会纷繁的演绎发展赐与中华民族上下五千年的辉煌历史和灿烂文化,浩如烟海的古汉语书面语——文言的典籍就是这历史文化的丰厚积淀和五彩结晶,为发掘和清理这些历史文化的瑰宝,教育子孙后代学好文言文、掌握打开文言宝库金钥匙就成为我们民族文化教育的重要内容。千百年来,我国文言教学积累了丰富的经验,其中学生读、教师讲的基本方法,象我们祖先发明的竹筷,至今仍闪耀其杠杆原理的光泽一样,仍有其合理性。但是,     

举例略谈文言虚字的教学

中学语文中的文言虚字,学生学习的时候,总觉得一个虚字多种讲法,情况复杂,不易掌握,感到头痛。我认为过份地责备学生学习不努力,这是一种片面的看法;我们作为教者,应该负更多的责任。教师讲课,如果填鸭式地把文言虚字知识灌给学生,当     

《赶集》教法举例

这篇课文围绕“赶集”这一中心,生动、具体地描绘了农民赶集时的欢乐和集市的繁荣兴旺,反映了五十年代解放后的农村生气勃勃旧新气象。全文共三段,内容各有重点,写法大致相同:先概括叙述谁或什么?后具体描写怎么样?为培养学生自学能力,可采取举一反三的教学方法。所谓“举一”,即由教师扶读第一段,以问带读,读中明法,从而教会学生阅读本课的基本方法。     

“自学辅导法”教法举例

学生的学习是一个需要学生自己参与和完成的认识过程。学生只有在高度兴奋和自觉活动的精神状态下,才能有效地接受各种信息并进行记忆,整理和加工.自学,则是充分调动学生学习的主观能动性,培养学生独立思考习惯,提高学生独立判断能力的有效手段.我任教高中化学,从1984年9月就开始运用“自学铺导法”进行化学教学实验,至今已有六个年头.事实说明,学生通过自学得到的知识远比教师灌输得到的知识要深刻得多,而且通过自学铺导,学生掌握了获取知识的方法,提高了自     

高中语文18个文言虚词用法及其举例

之一:【而何乎乃其且】【而】(一)用作连词1.表示并列关系。一般不译,有时可译为"又"。①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者。(《劝学》)②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。(《蜀道难》)③北救赵而西却秦,此五霸之伐也。(《信陵君     

文言常用词教学实施浅谈——《桃花源记》片段与思考

关于文言文教学,学界一直存在着"言(文言语言)"与"文(文言内容)"关系处理的争论,一线教师也往往因理解与偏好的差别,或重言,或重文,难以统一。笔者以为,基于"培养文言文阅读能力"这一     

谈谈新高一文言教材的特点与教法

高中语文新教材试用至今,已有两年时间。新教材的问世,对广大同仁来说,既是机遇也是挑战。挣脱旧教材的束缚,更好地层示自己的教学艺术,是机遇。而面对新教材提出的新理念、新思路,显然已不能再用老一套来教新书,这对大家又是一次挑战。     

整理常用词语，学会推断辨识——文言常用词首轮复习指要

进入高三,在现有文言文学习的基础上,采取怎样的学习策略和学习方法,才能有效提高我们“阅读浅易文言文的能力”呢？     

中学文言词“以形索义”举例

在文言文的教学中,对经常遇到的一些重点疑难词,适当运用“以形索义”的方法,能提高学生准确理解词义的能力,达到举一反三的效果。下面试从三方面举例说明。一、溯源清流,掌握规律词的本义是引申义的核心,分析字形把握住它,就等于抓住了词义的纲,并执简驭繁地掌握其一系列的引申义。例:①鄙,形符即“邑”字,甲骨文上部方框代表     

拿下常用词,过关没问题——2011年高考文言实词备考对策

文言实词是每年高考必考的内容之一,且卷卷都会考查。《考试大纲》要求我们掌握120个常用文言实词(见附录)。我认为考生实际上应该掌握400个左右,而在这400个常用文言实词中,有很多是意义固定的,或者说,只有一个义项,这些实词比较好掌握。我们要注意的是,只有辨清那些有多个义项的实词在文中具体是用了哪一个义项,才能很准确地答题。请先看看近三年来的高考所考查的文言实词: