化学概念学习中的信息处理方法例谈

概念是知识的基本单位,是反映事物的本质属性或联系的思维形式。因此概念学习是学科学习的基石,是构建科学合理的认知结构的基础。怎样处理概念内和概念问的信息,组织学生有效地学习化学概念,帮助学生建构科学合理的化学概念,提高学生学习概念的效率,是广大师生都十分关注的话题。本文结合高中化学教学实际,介绍几种简便易行的处理方法,与大家交流。     

设置新颖情境 优化概念教学

数学概念就是反映数学对象本质属性的思维形式。在中学数学概念的教学中，教师应创设新颖情境，增强学生的好奇心和学习兴趣，提高学习效率。围绕概念教学的五个环节展开探索。设计实例以获得概念；通过实际操作题分析概念；设计题组以辨明概念；制作图表以巩固概念；制作模型以强化概念；设计类型题以运用概念。     

数学概念学法指导九法

数学概念学法指导九法刘北荣概念是反映客观事物本质属性的思维形式。正确理解数学概念是解题的基础，也是进行判断推理的依据，学生只有掌握了概念再去解题，才能提高解题效率。因此，在进行概念教学时，应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。一、找要点数学概念的用词...     

谈数学概念的教学

概念是反映所观察的对象的本质属性和特征的一种思维形式。概念又是思维的工具,分析、判断和推理都要依据和运用概念。在数学学习中正确理解、运用数学概念,是提高数学水平的基础。因此,在数学教学中,加强概念的教学是培养学生数学能力很重要方面。 1.数学概念教学的两种基本方法 数学概念教学的基本方法为“具体——归纳法”和“抽象——演绎法”。所谓“具体——归纳法”是指从一系列具体事例中,归纳出一类事物的本质属性,从而形成概念。即在举出说明概念的明显例子的基础上,讨论给定概念的本质属性和非本质属性,从中选出给定概念的本质属性,叙述概念的定义,再进一步通过例子和模型说明概念。例如异面直线的概念的教学,可先给出几     

让数学概念活灵活现——初中数学概念演示教学实践探析

概念是反映对象的本质属性的思维形式,数学概念的理解对学生的数学学习尤为重要,一方面是学生对该数学本质理解的直观反映;另一方面对概念的理解将在潜意识层面在较长时间里影响学生的思维方式。因此在初中数学的教学中,应用概念演示教学能够使学生对数学概念理解更为深刻,准确,从引入概念,到概念形成,到灵活应用概念,形成良好的数学学习思维,提高学生的自主学习,思考能力,提高教学质量。     

初中数学概念生成教学初探

当前初中数学概念教学中存在许多问题,导致学生的浅层学习。为了促进学生数学概念的深层学习,本文结合实践和理论学习,探索了初中数学概念生成教学的策略:数学概念教学要追溯概念的本原性问题、剖析概念的本质属性、重视概念的延伸价值和应用方向。凸显概念学习的价值,促进学生对概念认识的深度学习,是提高数学教学质量的有效手段,更是培养学生数学核心素养的有效途径。     

剖析本质界定范围 改进概念教学

剖析本质界定范围改进概念教学平罗二闸中学杜新民化学概念是用精练的语言对客观事物和现象的概括。初中学生刚开始学习化学,阅读和理解化学教材的能力较差。如何提高概念教学的质量呢？笔者在教学中有以下一些做法和体会。一、概念教学中,要强调对化学概念本质属性的剖...     

数学概念教学之浅见

数学概念的教学是数学理论教学的中心环节,是培养学生解题能力的前提,是提高中学数学教学质量的关键,是使学生掌握概念的本质属性,是使学生能自我建构概念网络的重要环节.下面笔者就如何进行概念教学结合自己的学习与实践谈几点认识:     

理清迷思,让数学思维生长

在小学数学教学,概念的学习是对数学概念本质属性的辨认过程,它包括了概念的名称、定义、定理,以及一些连接本质属性的词语。学习新知时,学生常常理解不到位,思绪紊乱,教师应巧妙链知识的发生点,找准学生的迷惑点,利用认知冲突,使学生豁然开朗。     

在演绎过程中实现概念建构

数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,也是学生数学学习的逻辑起点和进行数学思维的核心.然而,在当前小学数学概念教学中,教师对学生在学习概念时的心理认识和数学概念思维过程的整体把握往往不到位,以致学生数学概念的建构过程不能有效展开.如何演绎概念建构过程,提高概念教学实效呢?     

小学数学中的概念教学刍议

<正>数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。概念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性,概念教学的效果将直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高。因此,教师在指导学生学习概念时,要根据不同概念的不同特征,遵循儿童的认识规律和认知特点,采取适当的方法,按感知、形成、巩固和运用四个阶段进行教学。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。     

基于儿童需求，凸显概念的本质——以认识长度单位的教学实践为例

概念教学是小学数学教学的重点,也是学生学习和理解数学的基础。数学概念的获得是学生对客观世界的数量关系和空间形式的本质属性进行观察、思考、分析、抽象、概括等思维活动的结果。数学概念教学有利于学生在概念获得的过程中掌握数学知识的本质属性,学习基本的数学思维方法。而长度单位是比较特殊的概念,包含了学生几何直观等数学能力的培养与运用,有效设计和开展学生需求的课堂活动让他们的思维立体起来,让学生的思维可视化。     

浅谈小学数学概念教学

概念是学习数学的基础,是培养学生数学思维品质的重要前提。加强概念教学,加深学生的理解,培养学生思维,这是小学数学教学的重要目标,而要实现有效的概念教学就不再是传统教学中枯燥而机械的灌输,而是要采用直观教学,加强概念之间的对比与分析,与具体的习题相结合,才能实现学生对概念本质属性的深刻理解。本文结合教学实践对如何有效开展概念教学,为学生更好地学习数学打基础来展开论述。     

初中数学概念教学之我见

概念是反映客观事物本质属性的思维形式,而数学概念是反映客观现实世界中空间形成的数量关系的本质属性的思维形式,数学概念是数学教学中几乎每节课都要涉及的对象,加强初中数学的概念教学,是提高教学质量的根本措施之一。     

重视过程教学 提高学生智力活动水平

改革数学教学,其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,作为起主导作用的教师就必须重视过程教学,促进学生将外部的感性材料转化为内部的智力活动。一、概念教学,重在形成过程概念是反映事物的本质属性的思维形式,它是认识的高级产物。由于在形成概念的过程中,去伪存真,弃粗取精,把事物的本质属性抽离出来和集中起来,所以概念具有抽象性;又由于概念所反映的本质属性是这一类事物普遍具有的,所以概念又具有一定     

概念教学——对认识平行的思考和体会

概念是反映客观事物本质属性的思维形成。小学数学教学的首要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学知识中最基本的知识,能透彻的理解和掌握数学概念,关系到学生分析问题和逻辑推理的能力,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。下面我就从"认识平行"这个内容来简单讨论在教学中的如何根据学生的学习的特点来提高概念教学的有效性。     

刍议优化小学数学概念教学的策略

概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活的数学概念。     

化学基本概念的教学体会

化学基本概念是中学化学基础知识的主要构成之一 ,要把学生培养成合格的人才 ,为今后继续学习、科学研究及工作打下坚实的基础 ,从低年级开始就要重视化学基本概念的教学。化学基本概念的教学 ,是一个很大的题目 ,它包括的内容很多 ,涉及的新问题也很多 ,例如 :如何才能做到既减轻学生的负担 ,又能提高学习效率等等。本文就教师如何发挥主导作用 ,引导学生形成正确的化学概念谈几点体会 :1、讲授化学概念要力求准确、严格。概念是“人脑 (物质的最高产物 )的最高产物” ,是事物的本质属性在人脑中的反映。因此 ,在教学中 ,要根据学生学习掌…     

刍议优化小学数学概念教学的策略

概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活     

高三语文复习教学“简易化”的实践与思考

简易化是教学美学、学习美学的一个重要概念,简易化教学就是根据教学目标、教师个性特长和学生基础,对教学内容进行必要取舍、提炼和概括,对教学方法和细节进行优化,简明扼要地把它们的本质属性表达出来。高三语文复习教学也应如此,删繁就简,化繁为易,站在高处审视考点,面对繁复的考点和浩如烟海的习题,进行有选择的"拿",抛弃无用的,抓住本质的,让语文学习变得简单容易,激发学生兴趣,减轻学生负担,提高课堂效率,轻松完成教学任务。高三语文复习教学"简易化"的具体做法如下。