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1.虚心
虚心指的是摆脱先入为主和感知的固着和偏见,坦诚或虚心地与别人交流,对别人的发言善于公开接受,不抵制,也不因先入之见评判他们.虚心含有倾听、接受、作答以及与别人相互交往而不受自己价值观或要求束缚之意. 相似文献
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1.虚心
虚心指的是摆脱先入为主和感知的固着和偏见,坦诚或虚心地与别人交流,对别人的发言善于公开接受,不抵制,也不因先入之见评判他们。虚心含有倾听、接受、作答以及与别人相互交往而不受自己价值观或要求束缚之意。这意味着教师在与学生交往时,不能采用固有的参考标准,要根据情境的变化,移动和改变他的参考标准,行使其灵活性。实际上,如果教师采用固定的参考标准,他往往不能很好的理解学生。在实际教学中,许多教师会把学生当做孩子,他就会以为学生说不出重要的事,进而以为学生的发言只有短暂的价值,用不着考虑。一旦这种观念纳入到教师的认知结构中,无论在教学中还是处理其他日常事务,就会忽视学生的主体作用,这样学生很难将自己的感受告诉教师。 相似文献
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高职大学生自信状态的调查分析 总被引:2,自引:0,他引:2
一、自信与自卑的涵义“自信”是一个人感受自己的方式,它包括自己对自己接受的程度——自我接受,以及自己对自己尊重的程度——自我价值。每个人都是一个独立而特殊的存在。认识自己的特殊性,认识自己的自我本性,并且接受自己作为一种独立而特殊的个体的存在,便是自我接受的含义。自信的人具有如下特征:活泼——自信的人显得对生活充满信心。坦诚——自信的人总是能够直接而坦诚地说出自己的意见,甚至是自己的缺点。虚心——自信的人能够虚心地接受批评,坦然地承认自己的错误。大度——自信的人能够自然和自如地表达自己对别人的赞赏、好感… 相似文献
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小组合作是合作学习中的主要形式。要使小组合作达到培养学生的团队精神与合作意识,使他们在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、共同努力完成学习任务的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果的目的 相似文献
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多年的教学工作使笔者深深地体会到学生主动学习有多么重要!怎样才能激发学生的学习兴趣,怎样才能发挥学生的学习主动性?通过学习“优势教育”理论,结合平时的教育教学工作,笔者逐渐认识到小组合作学习的优势将会帮助我们解决这一问题.小组合作学习主张给学生提供更充分的时间和空间进行思考和交流,使他们有机会进行相互讨论、相互帮助、相互竞争、相互鼓励,在积极的合作氛围中共同学习,共同进步.下面,笔者将从以下几个方面谈谈小组合作学习的优势: 相似文献
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我经常发现,当我们的孩子在小组学习的时候,他们只知道表达他们的观点,不知道倾听别人,我认为这只是浅层次的合作,所以,在小组合作之前,我和他们一起讨论小组合作应该遵守的规则,他们要勇于把自己的意见表达出来。我首先让他们自己提出他们自己的规则,然后,他们和小组共同讨论,对小组合作规则达成一致性的意见,这样,使小组合作更加有效,他们勇于把自己的观点表达出来,同时要与小组进行讨论, 相似文献
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在高效课堂下,极力倡导的合作探究式学习是数学教学中一种重要的教学方式。在课堂上,通过将学生分成小组,对遇到的问题进行合作讨论,与其他同学分享自己的想法,倾听其他同学的见解,从而揭开对问题的疑惑,达到共同解惑的目的。在中学数学课堂上,合作学习已经普遍存在,但是在热闹的讨论之后,到底有多少学生是经过认真思考后发表了自己的观点并虚心地倾听了别人的见解,又有多少学生是凑热闹、游离在外的呢?这里就数学课堂中合作学习存在的误区及其对策,谈一点自己的看法。首先,在我的数学课堂中,就合作学习我发现了以下几个误区:(1)小组成员的随意性组合。高效课堂下,分组合作学习被极为广泛的采用,但是在将学生分成小组的时候,大部分教师都忽略了小组成员的合理搭配,为了讨论的方便和课堂的整齐性,一般情况下教师们都采用前后排同学组合或者是邻桌组合的方式。这样的组合是否能够达到我们想要的合作效果,我们不得而知。小组成员的合理搭配对于合作的顺利进行、交流的深入开展具有很大的作用。一个好的小组要有较强组织能力的同学,还要有思维敏捷活跃的同学、语言组织能力和表达能力好的同学。而且,各个小组间的能力也有很大的差别,有的组里都是好学生,而有的组里全是班里的差等生,因此,像这样的一种分组方式,很难达到合作学习的效果。 相似文献
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教学目标1.通过书籍、网络、采访等途径搜集、整理资料。2.了解别人改进雨具的方案,激发自己进行科学探究的兴趣,消除科学探究的神秘感。3.积极参与小组合作,共享资源;体会到与人合作、交流的乐趣;注意倾听别人的意见并能大胆发表自己的观点。 相似文献
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教学目标1.通过书籍、网络、采访等途径搜集、整理资料。2.了解别人改进雨具的方案,激发自己进行科学探究的兴趣,消除科学探究的神秘感。3.积极参与小组合作,共享资源;体会到与人合作、交流的乐趣;注意倾听别人的意见并能大胆发表自己的观点。 相似文献
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在合作学习时,个别学生自我表现欲强烈,只顾自己讲。不听别人讲。而中等生和学困生缺乏思考空间,不得不接受发言者的想法,这样就出现了个别人争场面,大部分人当陪客的现象,合作缺乏协调性。而有的合作学习,大家七嘴八舌乱讲一通,最后小组没有形成一定的结论或意见。不善于交流,不懂得倾听别人的发言,导致小组合作学习成效不明显。因此.培养学生良好的听说习惯是有效合作的基础。 相似文献
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潘华敏 《读与写:教育教学刊》2011,(8):96+152
在英语课堂教学中,我们可以把大部分的语言操练活动放到合作小组中进行,使学生在小组内得到语言、思维以及胆量的训练,在小组成员面前练习把语言表达出来,消除一些学生由于胆子小或英语基础不好惧怕与别人交往的心理,从小组入手进而扩大到整个班集体,从而通过表现来检验自己、展示自己、肯定自己。 相似文献
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谈小组合作学习的有效性 总被引:1,自引:0,他引:1
《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",其中小组合作学习形式成为大家常常使用的一种教学方法。然而,小组合作学习一定要建立在学生独立思考的基础上进行,不能为使用而使用,流于形式化。请看《自己的花是给别人看的》(人教版五年级下册)一课中的两个教学片断。 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步.科学的构建、巧妙的安排、合理的评价是三个重要的方面. 相似文献
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一、小组合作学习的积极作用1.为所有的学生提供了成功的机会。许多教学问题往往可以用不同的方法加以解决.通过小组合作的形式.每个学生都有机会提出自己的解题方法,同时又分享别人的解题方法.共同讨论不同方法的优缺点,这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每个学生都有机会发表自己的看法,都有可能获得成功的体验。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习方式使学生学习的主体意识和个性化发展得到了张扬,提高了课堂教学效率,也促进了学生间和谐的合作关系。然而,笔者在平常的小组合作教学中也发现了一些问题,如合作流于形式,只讲求表面上的热闹;学生各自为营,不善于倾听别人的意见等。在此,笔者就如何以倾听来提高合作效率阐述一下自己的看法和做法。 相似文献
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《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,其中小组合作学习形式成为大家常常使用的一种教学方法。然而,小组合作学习一定要建立在学生独立思考的基础上进行,不能为使用而使用,流于形式化。请看《自己的花是给别人看的》(人教版五年级下册)一课中的两个教学片断。 相似文献