信息技术教学中培养学生自主学习能力的探究

促使学生进行自主学习的关键,是调动学生学习的积极性和主动性,使学生主动、积极、热情地投入到学习中来。本文谈谈在信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法。     

信息技术教学中“自主探究”能力的培养

在新课程标准要求下,《信息技术》教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,忽视学生自主探究能力的培养．压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想．在传授知识的同时,更应注重培养学生的能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,应给学生留有更多的思维空间和动手实践机会．鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

信息技术教学中如何开展自主学习

信息技术是以实践操作为主的课程,开展自主学习符合新课程标准的要求,自主学习强调学生是主体,但并不是不要教师指导。教师应该为学生创设良好的自主学习环境,通过各种手段培养学生的学习兴趣,不断增强学生的主体意识,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时也要改变现有的评价体制,让学生作为主体参与到评价中来。     

在小学中年级科学自主作业中巧融信息技术

<正>自主作业以学生参与作业设计和学生主动选择作业为核心内容,具有主体性、主动性、创造性等特征,可以有效增强学生完成作业的动力。现代信息技术的发展为小学中年级自主作业的设计与实施提供了前所未有的便利。依托信息技术,可以不断创新中年级科学自主作业的形式,也能密切师生间的交流互动。     

浅谈初中历史开放型作业的特点及设计

学生是学习的主动者,历史开放型作业是培养学生主动探索、主动学习能力的主要阵地。开放型作业有趣味性、探究性、综合性的特点;开放型作业设计时要注意结合课本内容;符合学生知识水平和年龄特点;要体现时代性;渗透对学生情感态度与价值观培养与塑造。     

浅谈中专信息技术教学中自主学习能力的培养

中专信息技术课程的教学目的是让学生在掌握信息技术的基础知识和基本技能的同时,提升学生的信息素养,改善学生的学习方式,促使学生学会学习。在信息技术教学过程中,要注重改变教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本文就笔者中专信息技术教学中的体验,初步探讨中专信息技术教学中对学生自主学习能力的培养方法。     

初中信息技术教学中自主学习方式研究

信息技术课程对学生未来的发展起到了越来越大的影响和作用,而在信息技术教学中,培养学生的自主学习能力意义更大。本文就初中信息技术教学中的自主学习方式谈谈个人的观点,仅供参考。     

数学开放型作业之我见

作者认为作业的布置首先要体现以下几个方面：明确目的、面向全体、增强趣味、体现合作。作业的布置应从题型和形式两方面入手。     

构建开放型体育教学课堂 让学生主动自主学习

在体育课堂中实施素质教育,构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在主动自主中学习,促进学生的全面发展为今后的终身体育奠定基础。     

信息技术课堂与学生自主探究学习

随着新课标要求的不断提高,教育者大力倡导素质教育,主要目标就是以学生发展为本,具体就是改变学生学习方式和教师教学方式。信息技术课堂的开设,就是要求参与教育的人摒弃传统灌输式学习和死记硬背。大力倡导培养学生主动参与、乐于探究的能力,以及培养学生收集和处理信息的能力,更重要的是分析和解决问题的能力。信息技术课堂中的探究性学习就如黑夜中的明灯,为新的信息技术的学习方式指明方向。信息技术课堂的学习评价指在教学过程中,对学生的各种表现和实践作品给出判定,而且合理的评价可以使学生及时了解自己的学习情况,从而提高学生的学习积极性,促使学生完善自己的学习过程,是学生热爱信息技术、主动学习信息技术的动力。     

初中信息技术教学中学生自主学习的策略

初中信息技术教学中学生自主学习具有重要的意义,教师应因材施教,激发学生对信息技术的学习兴趣,建立新型的师生关系,营造良好的自主学习氛围,引导学生进行自主合作学习,通过任务驱动的方式,激发学生探究欲望,培养学生良好的自主学习习惯,发挥出网络资源的优势,确保学生自主学习的效果。     

小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究

在当前新课改逐步深化的背景下,开发学生智力潜能、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的教育目标已成为课堂教学的主旋律。与其他基础学科有所差异的是,小     

信息技术作业优化探究

课堂作业对“信息技术”这门学科非常重要,课堂作业的质量决定了学生掌握知识点的程度,信息技术教师要在作业上下大功夫。从“作业设计”“作业评价”两方面对信息技术课堂作业进行剖析,从而为课堂教学服务,提高教学效率。     

信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力

当今社会是个信息爆炸的社会,每天都有大量的信息涌现,这就要求我们要有自主学习的能力,特别对信息技术学科,更需要我们要有自主学习的习惯。本文将从自主学习的定义,现状调查分析以及对培养自主学习能力的实施策略进行探讨。     

高中信息技术自主学习模式的应用探究

在网络信息化高速发展的今天,不仅是在生活中,多媒体技术和各种网络手段对我们有越来越重要的影响,而且在学习上,多媒体教学、信息技术自主学习、网络学习等新型教育方式一点点渗透到教学中。本文就自主学习模式与高中信息技术课程的结合,对自主学习模式在教学中的应用进行探究。     

幼儿园开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导对策探究

新时代教育背景下,学习能力是实现终身学习的重要能力,深度学习能力更是新时代人才培养的重要内容。幼儿园阶段是幼儿培养良好学习习惯、奠定终身学习能力基础的重要时期。受幼儿身心发展影响,幼儿深度学习与游戏紧密相连,在游戏中幼儿不仅主动参与,同时也会主动地探究,遇到问题主动利用知识的迁移运用进行整合、联系、建构,继而达到解决问题的目的。在游戏中幼儿的深度学习也离不开教师的帮助与支持。文章从开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导的角度,基于深度学习、游戏与幼儿深度学习等相关理论的梳理,分析了幼儿深度学习的特征,剖析出教师缺乏有效引导的原因,并针对性地提出解决建议,以提高教师对开放型自主游戏中幼儿深度学习的有效引导能力,促进幼儿高阶思维发展。     

中学信息技术课程教学中学生自主探究学习能力的培养

随着新课程改革事业的不断推进,对中学的信息技术课程教学也提出了更高的要求。传统的中学信息技术课程教学是由信息技术教师进行知识的讲授,学生来学习和操作相关信息技术,而现代教育事业的发展已经要求中学信息技术教师要在教学活动当中培养中学生的自主探究学习能力,使其能够对信息技术课程进行自主的研究和学习,达到更好的学习效果。本文论述了在中学信息技术课程教学当中,信息技术教师如何培养中学生的自主探究学习能力,希望提高今后中学信息技术教学的成效。     

小学信息技术自主探究学习的实践研究

信息技术课自主学习教学模式是从信息技术课教学目标与自身特点出发,在建构主义理论、主体教育论等现代教育理论指导下提出的。宗旨:提高学生的信息素养,培养学生的自主学习能力。特点是:通过提出问题、解决问题来进行教学,评价方式是利用学生自主评价与教师评价相结合的方法,学习方式采用小组合作与自主探究相结合的的形式。     

信息技术与自主合作学习的探究

如何有效地组织学生在信息技术课中开展自主合作学习是一个值得探讨的问题。自主合作学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,更好地培养学生的团队协作精神,增强学生的集体意识,充分激发学生的学习兴趣。     

英语前置性自主作业的设计探究

课堂教学中,教师倡导学生自主学习,优化英语教学模式,凸出学生的主体性,利用前置性作业设计推进学生自主、合作、探究,激发学生对英语学习的兴趣,从而提高英语教学质量。