初中物理教学中的科学探究之我见——参加省研讨会有感

笔者结合自己的教学实践,从科学探究的定义、目标、意义、形式、重点要素的操作方法等方面论述了科学探究。     

高中生物探究教学的反思

从一节课堂实例出发,以教学案例和教学片段的形式,对课堂教学中的探究性教学提出自己的一些观点。     

在探究中深化对概念的理解——一道古典概型题的教学启示

本文以一道古典概型题目的教学为例,再现了学生疑问产生、探究以及最终解决的过程,阐述了在概念教学中引导学生进行探究的重要性,并提出了自己教学的感悟.     

初中英语教学方法探究

随着我国教育改革的不断深化,社会对教师的教学提出了更高的要求。在初中英语的日常教学中,教师所采取的何种教学方法将会对学生的学习产生不同的效果。因此,教师的教学方法对学生而言显得非常重要,在日常的教学中教师应该重视自己的教学方法,让自己的教学方法更适合学生学习,只有这样才能有效地提高教学质量。本文结合自己的实际教学经验对初中英语教学方法进行了一定的阐述,旨在抛砖引玉,希望业界同仁能够提出更好的教学方法,为我国的教育事业做出贡献。     

浅谈初中语文教学中的启发式教学

不管是初中语文,还是高中和小学语文都是基础性学科,对其他学科的学习起着不可忽略的基础性和重要性作用,其中初中语文教学对整个中学语文教学及其他学科教学都起着关键性作用,所以提高其教学质量具有很大的意义,而启发式教学则是提高初中语文教学智联的关键,理应得到重视。对此,本文作者基于自己多年的初中语文教学经验,结合自己对启发式教学的了解,深入分析了初中语文教学中的启发式教学。     

高中物理探究教学的反思

探究性教学正如火如荼地在高中物理教学中广泛开展,但在探究的意义、形式、深度和广度上却存在不少误区。本文从一节课堂实例出发,以教学案例和教学片段的形式对课堂教学中的探究性教学提出自己的一些观点,以期引起广大同行的关注。     

分析中发现 探究中创新

本文通过对高等师范专科数学教育专业的《常微分方程》课程的教学过程分析,阐明了在高等师范专科数学教育专业教学过程中,要通过引导学生认真分析学习内容,探究因果关系,尝试自己定义问题,敢于公布自己的想法,勇于创新等教学方法改革。对优化师范专科数学教育学与教的方式,创新能力培养等教学问题进行了研究。     

做自己命运的建筑师--"扬起自信的风帆"活动课教学设计

初中一年级思想政治课教学 ,比较抽象、枯燥 ,乏味 ,按常规讲解课文内容 ,很容易让学生厌倦。在“扬起自信的风帆”活动课教学设计中 ,教师充分发挥学生的主体作用 ,让学生自编、自演节目 ,引导学生自己认识、自己体验、自我评价 ,自己践行。唤起了学生的学习兴趣和参与意识 ,起到了很好的教育效果     

新课标下的数学课堂教学要走向生本

目前中小学正在进行实施新课标、使用新教材的课堂教学,数学教育工作者要转变教学观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,逐步在中小学实施课堂改革。数学教育工作者如何转变自己的教学观念,本文作者阐述了自己的一些看法。     

实验探究式教学在职校物理教学中的特点及意义

新的教学形式是以教师为主导,学生为主体教学理念,培养学生全面发展,锻炼学生的能力,从而让他们将来在社会上适应社会的发展要求,提升学生各方面的素质。这是作为老师的我们的终身的课题,而物理教学中采取探究式的教学方法是一个重要的方法。本文结合自己的工作经验及探究式的教学方法谈了自己的一些看法和做法。     

“探究互动”——浅谈高中物理习题课教学模式

新课改倡导"探究式教学",如何在习题课上进行探究教学呢?笔者通过自己的教学经验总结出以下几点。     

对小学数学引导式教学实践的探究

引导性教学在小学数学课堂中的开展势在必行,然而还有很多教师没能有效把握引导性教学有效运用的策略。因此,数学教师要在自己的实际教学中优化自己运用引导式教学的策略,妥善处理好引导式教学在应用时的注意事项,让引导式教学在小学数学教学中有效开展,从而提高教学效益。     

浅议＂自主探究＂教学模式在高中信息技术课的有效建构和实施

新课程改革理论强调高中阶段要培养学生自主探究学习的能力,要求在教学中要体现以学生为主,要让学生学会自主学习,主动探究,或分组探究、讨论,自己发现问题自己找出解决办法,从而达到自主探究学习能力的提高这一目的。本文就“自主探究”教学模式的建构与实施进行了一定的探索,以求抛砖引玉。     

探究教学类型及其在物理教学中的运用

1　探究教学的类型探究是一种涉及广泛的复杂活动 ,学者们一般从两种维度来划分探究教学 ,从师生所起作用的程度不同 ,将其分为定向探究与自由探究 ;按学生思维方式的不同 ,将其分为归纳探究与演绎探究 .1 .1　定向探究定向探究又被称为指导型探究或部分探究 .定向探究是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供大量的指导和帮助下完成的 ,它既包括教师提供具体教学事例和程序 ,由学生自己寻找答案的探究 ,也包括教师给定要学的概念和原理 ,由学生自己发现它与具体事例的联系的探究 .2 0世纪中期 ,美国在学科结构运动中所编制的许多课程都要…     

提高小学科学探究有效性策略的再思考

一节课有许多细节,对细节的处理决定着课的效果和效率。教学提倡有效教学,探究活动是科学课堂教学的灵魂,而探究活动的有效性更是关键。笔者试着从审视课堂教学,研究自己的教学细节,反思自己的教学行为,从而使科学探究变得更有价值,更有效果、更有效率,让科学探究充满魅力。     

浅议数学教学中“学生自主设计”的教学策略

"学生自主设计"的教学策略强调的是学生自己设计适合自己的活动,可以在很大程度上弥补这些缺陷,使学生的主体性和自主性在教学过程中得到保证,教师在教学活动中可以更有针对性地、有的放矢地教学。     

略论探究教学

探究教学作为一种重要的教学形式在教学实践中已越来越引起广泛的重视。本文探讨了探究教学的特征并就探究教学的一般开展和运用提出了自己的建议。     

树立“问题—情景-探究”意识，优化生物课堂教学

“问题”是一切探究活动的源动力，“情景”为学生的探究活动创设了一个广阔的舞台．教师只有树立了“问题-情景-探究”意识，并将这种意识内化为自己的教学理念，使之渗透于自己的日常教学行为中，才能激活和提高学生的创新思维、探究能力．     

物理课程标准修订解决了哪些教学实践问题

义务教育课程标准的修订,是各界人士关注的大事,广大一线教师更是翘首以盼,期待修订后的课程标准能给自己的教学实践带来新的积极变化,优化自己的教学过程。下面仅从这个视角,谈谈《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《物理课程标准(实验稿)》)修订后,对初中物理课程的教学将会产生哪些影响,解决了哪些教学实践中的问题。     

浅议“自主探究”教学模式在高中信息技术课的有效建构和实施

新课程改革理论强调高中阶段要培养学生自主探究学习的能力,要求在教学中要体现以学生为主,要让学生学会自主学习,主动探究,或分组探究、讨论,自己发现问题自己找出解决办法,从而达到自主探究学习能力的提高这一目的。本文就自主探究教学模式的建构与实施进行了一定的探索,以求抛砖引玉。