自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一，它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究，勇于创新的精神，变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者。     

以“乐学”构建高效课堂

数学教学中内容比较单调,枯燥乏味,那么,教师的语言艺术就显得十分重要。兴趣是学习的最好向导,情感是最好的学习催化剂。学生只有亲其师,才会信其道。课堂上处理的是"小"数学,折射出来的是"大"道理,如果再加上精彩语言的点缀就更能"迷"倒学生。     

尊重杂谈

当前，课改的一个趋势就是尽量让课堂教学改变过去一成不变的面孔．努力让语文课堂活起来，让学生真正成为语文学习的主人，教师只是充当学生语史学习的组织者、引导者、合作者。因此在教学中教师必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。     

基于协同理论．构建乐学高效课堂

随着课改的深入．一线教师都意识到传统教学中教师的包办代替弊端明显。以往以教师为主体。学生为客体的禁锢式课堂教学．严重妨碍了学生的发展。教师们逐渐认识到了转变学生学习方式的重要性．     

“嘀咕”“打岔”要允许 “瞎蒙”“胡说”多鼓励

新课改已经全面启动，在课堂教学中，教师角色发生了显著的变化，教师要成为学生学习活动过程的引导者、组织者和参与者。课堂上学生喊出了“我是这么想的!”“我认为应该这样!”，使我们真切地感受到来自学生心灵深处的声音。然而很多时候，我们却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通，让课堂留下了遗憾。如果我们留意这份心声，一定会让课堂进发出喜人的光彩!     

让高效课堂更高效

目前,在课堂教学调研过程中,我发现了一个值得深思的问题：～些教师在课前做了精心准备,可课堂效果很不好,教学中以教师为主导学生为主体的角色还没有真正体现出来。因此,教师如何让学生在课堂上能够积极参与,好学乐学,让低效课堂转变成为高效课堂就势在必行。     

运用交互技术创建乐学高效小学数学课堂

交互式电子白板操作系统不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台,教师可以在白板上随意调用各种素材或互动资源教学。有效运用交互式电子白板创造出声形数并茂、丰富多彩、多元交互、反馈评价及时的小学数学课堂,改变教与学的力式,提高数学课堂效率,提升学生的数学素养。     

激情是数学课堂的生命

没有激情的数学课堂是僵死的,没有激情的数学课堂也是会枯萎的,没有激情的数学课堂同样是不完整的。“教师是组织者、引导者与合作者”,真正做到这几点,缺少激情可以吗？学生是充满生气的孩子,同样也需要激情。因此,激情应该流淌于数学课堂中,激情是师生间有力的生命线。     

自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一,它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究,勇于创新的精神,变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者。     

自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一,它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究,勇于创新的精神,变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者.     

高效课堂中教师角色的转变

如何让课堂有效率,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台,是一线教师的梦想。课堂是教师和学生共同的家园,古人所谓教学相长正是对这一理想美好的注脚。     

乐学英语,促高效课堂

小学阶段的英语课堂应该是充满乐趣的、轻松愉悦的。让孩子们在一种快乐和谐的氛围中习得语言是非常必要的。因此,创造这种乐学的氛围就显得尤为重要,孩子们乐了,才会有兴趣,有了兴趣才会投入,投入了才会高效。乐学促高效,既乐了,又学了,达到一种双赢的局面。     

创建乐学课堂与学生一起成长

在教学实践中,教师必须树立起生本观念,将学生的潜力真正激发出来.这样,学生就可以在自己的舞台上尽情地轻歌曼舞了.     

新课程的教学反思

实施新课程的核心是提倡学生主动探索、自主合作学习的学习方式。为学生学习创造和谐、宽松、自主的学习空间,提高学习兴趣,感受成功的喜悦。     

转变教师角色促进高效课堂的思考与实践

进入信息时代,教师的角色怎样由单纯的“知识传授者”向学生学习的组织者、促进者、参与者转变,如何促进高效课堂,是我们每个人面临的重要课题.本文从理论和实践两方面对这一问题进行了论述.     

英语教师要适应课堂角色的新变化

建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我…     

初中英语高效课堂构建策略

英语课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道,为了使学生在课堂上达到有效甚至高效的学习,教师必须转变观念,精心备课,优化教学过程,努力构建乐学、高效的英语课堂。     

初中英语高效课堂构建策略

英语课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道．为了使学生在课堂上达到有效甚至高效的学习．教师必须转变观念．精心备课,优化教学过程,努力构建乐学、高效的英语课堂。