新理念下的初中美术有效教学探究

“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”并‘倾听”、有效地“激励’学生。我国美术教育课程标准的基本理念是先进的。但在具体的教学实践中,照顾到所有学生,既面向全体,又照顾学生的个别差异是很难做到的。尤其是如何进行探究性学习、如何进行小组合作学习等问题一直未得到解决。因此,我们首先要转变观念,树立信心,探讨解决问题的合理途径和方式。经过这几年对新课程的学习、实践,我总结了以下几点：     

针对个别差异实施英语分层递进教学

在班级教学时,教师同时面对四五十名学生上课,同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们的个别差异是明显存在的。教师传授教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才会收到预期的效果。在英语教学中,为了照顾学生的个别差异,根据学生各自的个性特性、各自的基础知识、各自的接受能力,分层补缺,是有效的操作方式。分层补缺教学对优生的培养与后进生的转变以及实施素质教育都有着现实意义。一、英语课分层补缺的理论指导1.分层补缺教学符合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。学生个别差异是指不同个体之间行为方面…     

因材施教基本含义

因材施教即“因学生之材而施教”。教学要照顾个别差异，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。     

语言实验室的教学模式及其展望

语言实验室应用于外语视听说教学，主要有如下几种模式：1．个别化学习。传统教学班级无法照顾个别差异，多媒体语言教学课堂给每个学生配有个体化学习设备，学生可根据自己的水平，进度和要求安排学习，教师也可因材施教、个别指导。该模式可用于几乎所有课型的练习或自习。     

试论初中数学的“探究性学习”教学模式

“探究性学习”是一种新的教学模式．这一模式强调了学生在整个学习中的主体地位．并能够进一步提升学生的数学思维品质。教师在“探究性学习”的教学过程中要善于创设数学学习情境．并提出问题．在自由宽松的环境中引导学生去不断发现新的解决问题的思路,鼓励有不同的观点出现,最后教师在总结的过程中．也要引导学生对整个教学过程实行反思．这能够起到良好的教学效果。     

浅议初中数学课堂中的差异教学

学生是允许有差异的,学生的差异要受到尊重,教师要对学生的差异及时地做出反应,照顾学生的差异,因材施教地发展每个学生,重视个体在集体作用。在学习中,每个学生均会表现出不同的兴趣、能力和个性,面对学生学习数学的兴趣、爱好,接受能力的个别差异也是客观存在的。在数学教学中,对学生个体差异的研究,如何运用课堂差异教学,也是格外重要的。     

简析“六模块”建构式课堂在初中数学教学中的应用

一直以来。作为一名教育工作者．我对“学生的主体观”的概念一直在进行着研究．不同的教师对于这一概念也有着不同的见解。如何提高学生的学习积极性．建立自主学习观念,从而养成良好的自主学习的好习惯,让学生得到全面发展。“六模块”构建式课堂教学方法的提出．便是在这种大背景下应运而生的．     

重问题情境创设 建高效数学课堂

情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力．因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,以此激发学生的学习动机和好奇心,激发学生的内在动力．本文就谈谈我是如何创设不同方式的问题情境,从不同角度激发学生的内在动力,让我和我学生的课堂有效更优效．     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是在传统的班级授课制背景上的一种教学改革方式．即教师以学生学习小组为重要的教学组织手段．通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力．达到完成特定的教学任务的目的。本文通过我在教学中的实践经验．分析了小组合作学习在英语教学中的优势．以及如何实施小组合作学习．并提出了在实施过程中应该注意的问题。     

有效教学的根本要义：促进学生更有效地学习

随着新课程改革的不断推进,教学有效性越来越为人们所关注。研究者从不同的视角（如课程领导者、教学管理者、理论研究者等）解读了有效教学的意涵,但这也给一线教师带来困惑：有效教学的落脚点到底是教师的＂教＂还是学生的＂学＂？如何实施有效教学,促进学生更有效地学习？本文试从学习科学（learning sciences）的观点出发,对有效教学的要义作比较深入的分析。     

正视差异:专业技能教学策略的选择与实施——兼谈盐城市高级职业学校合作学习教学策略

加强合作学习,培养团结协作精神,是现代职业教育所追求的目标,也是专业技能教学中应对学生尤为突出的个别差异的有效策略之一。专业技能教学中应加强合作学习,以个别差异之长补个别差异之短,以学生个别差异的积极面来有效应对学生个别差异的消极面。     

高中数学课堂提问的艺术

在数学课堂教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同．适时地提出经过精心设计的目的明确的问题．或基于课堂生成的有针对性的问题,这对启发学生的积极思维,激发学习数学的兴趣,学好数学有很大的作用。我在近几年的教育教学研究活动中,听过许多学科的课．经常看到一些老师在课堂教学中能很快使学生带着一种激动的和愉悦的心情进行学习,给我留下了深刻的印象。我就高中数学教学中如何提问谈谈自己的见解。     

对课堂教学如何进行有效探究的思考

探究性学习是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论．如何进行有效的探究是教师实现高效课堂所必须思考的问题．最近的教学引发了我对课堂教学如何进行有效探究的思考．     

高效参与．让课堂教学更高效——浅谈提高学生课堂教学参与度的策略

随着现代教育思想的深入．课堂教学改革的不断深化．在课堂教学活动中“学生是学习的主体．要充分发挥学生的主体性”这一观点已成为广大教师的其识。现代教学论主张学习不是学生对教师所授予知识的被动接收．而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。这种学习理论强调了学生在学习过程中的自主性。教学中．     

实施分层教学 提高课堂效率

随着素质教育和课程改革的深入,教育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对个体差异悬殊的学生群体,教师的教学如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合自己的教育,这都是摆在大家面前尖锐而又不能回避的问题。为探索解决这些问题的途径和方法,作者进行了适应学生个别差异的分层教学研究实践,充分体现了教师在教学中的主导和学生的主体作用。     

语文教学中对学生学习能力的探讨

在教学中．很多教师常会感觉到教学并没有达到预期目的．教师辛苦的教学没有在学生身上起作用．学生虽然勤奋学习．但是学习效果却不理想。为什么会出现这种不尽如人意的教学现象呢？我认为．这与学生的学习能力有一定的关系。学习能力是学生自我求知、做事、发展的能力。在小学语文教学实践中我对此谈些个人观点．与大家共同探讨。     

把握时机,优选策略--谈如何让合作学习更有效

作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一,小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式,给了学生自主、合作学习的时间和空间,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,发展交往能力。目前,很多课堂上都可以看到小组讨论式合作学习。这说明,教师已经有了把新的课程理念、新的学习方式引入课堂的意识。然而,只要留心观察就不难发现,多数讨论不外乎这样两种状况:一是仅仅停留在形式上。只要教师一宣布讨论,学生就四人一组七嘴八舌地说开了,你说你的观点,我说我的见解,说完了,讨论就算结束了。二是为合作而合作。有些问题浅显直白,答案一目了…     

人教版必修2第20课＂从‘战时共产主义’政策到新经济政策＂复习教学设计

1986年,美国著名教育家L．舒尔曼提出了教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK）;1990年,P．L．格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分,即一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学生对特定学习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识以及将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。     

素质教育的教学活动中两个关系的优化处理

离开教学实践的操作,素质教育必然落空。体现素质教育精神的中小学教学活动,必须处理好教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾;处理好教学活动中教师活动和学生活动的关系。坚持因材施教,实行分层次教学,是处理好教学的统一要求与照顾个别差异这一矛盾的总策略。素质教育的教学活动,关键还在于充分体现教学的主体性精神,即承认学生在教学中处于主体地位,并保证学生主体地位的落实。     

改变学生学习方式提高教学效率

教师要上好语文课．提高教学效率．改变学生学习方式是关键。在课堂上．教师要激发学生的学习兴趣．让学生对这堂课爱学、乐学。才能更好地提高教学效果。这几年。我根据小学生具有好奇、注意力较难持久的特点．在不加重学生学习负担的前提下．以“乐学”为出发点．寓教于乐．把快乐引进课堂．强化学生的参与意识。从而确定教师的主导作用和学生在学习中的主体作用。