＂同课异构＂课例研修活动管窥

“同课异构”是新课程改革背景下以课例研讨为栽体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式．旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气,促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享,最终实现专业成长,提高学校教学质量。     

基于校本研修理念的高中数学同课异构教研模式创新应用

校本研修的核心价值在于以校为本、一校一品,通过从学校实际出发的教研体系建设,实现更具针对性的教研体系构建,帮助教师切实从本校实际情况出发、从学生的真实需求出发参与教研活动．同课异构教研活动能够促使教师更加积极主动地带着本校教学中存在的问题有目的地参与教研,从而解决教师对于同课异构教研缺少正向积极理解、长期处于旁观位置的问题．基于此,文章从高中数学教学对教师提出的新挑战出发,探究了同课异构教研模式在高中数学教研工作中的内在逻辑及现行高中数学教研中同课异构教研活动组织开展存在的典型问题,并给出了利用校本研修方式优化同课异构教研活动的对策．     

注重“同课异构”分析，促进概念自然生成——以“偶函数”的概念教学为例

更新教育理念、提升教育教学质量是新课改对教师提出的要求,也是时代发展的必然趋势.“同课异构”如同“你有一个思想,我有一个思想,交换后每人都有两个思想”,这是一种智慧交流,具有取长补短、长善救失等作用.文章以“偶函数”的概念教学为例,对几位教师的教学片段进行分析,并从“自然生成”的角度提出相应的改进措施.     

同课异构 彰显精彩——差异性原则在高中政治课中的运用

高中政治教师一般至少都要担任两个以上班级的教学任务,于是本着"一切为了学生的发展"的理念,同课异构成为每一个政治教师都需要掌握的教学艺术,在实际运用中,预设时的教学设计和生成时的教学方法,成为最重要的切入点。此外,在关注学生学情的差别时,还要注意缩小学生之间、班级之间的差距,以使每一个学生都能够获得优质的教学效果。     

浅论高中生物同课异构教学

"同课异构"是教师之间的一种全方位、多层面的交流活动,有助于教师更好地理解教材,通过自己的创新设计来展示个人才能,挖掘个人潜力,改变自己的教学方式,从而形成自己的教学风格;更能让教师从教育理论和认知理论方面关注自己的教学。高中生物教学采用同课异构的教学方式,可有效提高生物教学效果。     

同课异构的思索

"同课异构"就是同学科选用同一教学课题,由两个或两个以上的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,独立备课,进行不同的教学设计。同课异构以学生的终身发展为目的,根据学生的不同特点而设计,通过比较,汲取精华提高了教师自己的教学水平,教研能力。     

"同课异构"教学反思例谈

同一教学内容由不同的教师上课,更有可比性。同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位,对文本的解读是否准确。其次是反思对重点难点的确立是否恰当,对教学方法的选择是否科学,对教学环节的设计是否合理。再次是反思教学效果是否达到了预期的目的,是否完成了三维课程目标。反思后写成课例分析,可把这一反思活动延续下去,使课例分析成为教学反思的载体。     

古诗词教学咬文嚼字贵有法——以《将进酒》的同课异构课为例

咬文嚼字是古诗词教学中一种常用的教学方法,但在具体的教学实践中,运用咬文嚼字的方式方法,还是值得进一步探究的。本文以我校师徒献课青蓝工程活动下的同构异课《将进酒》为例,一窥诗歌教学咬文嚼字之路径。     

同课异构——有效教学的突破口

“同课异构”是目前全国各地普遍采用的校本教研新方式,也是提高课堂教学效率的有效途径。所谓“同课异构”,可以是多人同课异构或者一人同课异构（以前者居多）,可以是学校内部的教学业务大比武,也可以是校际问更为丰富的教学研讨。它一般指定同一学科和同一教学内容,由不同的教师执教,     

“同课异构”演绎精彩的词汇教学

同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计,确定主题后,进行比较式研讨,在比较的过程中提升教学水平。通过参与一次同课异构的教研活动,结合自身的教学实践,浅谈在小学英语词汇教学中应注重词汇的呈现方式;注重语用活动的多样化;注重学生情感态度的教育与熏陶。     

同课异构教学为校本教研注入活力

随着新一轮课程改革的全面推进，“同课异构”不仅贴近教师教学实际，有利于构筑校本研究模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，关注人与人之间思想的融合，倾向于一种力量的感召，从而能引领教师快速成长，为校本教育注入新的活力。     

同课异构彰显地理课堂的魅力--以《宇宙中的地球》为例探析

根据同课异构特征与意义,以《宇宙中的地球》为例探讨同课异构在教学中的魅力,结合我国著名地理学家,一线教师关于本节课的理解,阐释了同课异构在地理教学上的重要意义。     

同课异构培养教师教学智慧的有效策略

同课异构就是选用相同的教学内容,由不同的教师根据自己的认知水平、现有的教学条件和学生实际情况进行教学设计、上课和观摩。在同课异构中,教师受自身教育理念和教学经验等因素的影响,设计和实践教学呈现出鲜明的个性化特点。因此,同课异构有助于培养教师的教学智慧。下面我以＂分米和毫米＂的同课异构为例,谈谈自己的看法。     

尝试同课异构 促进多元教学

同课异构的差异化和多样化让课堂别具一格,不同的教学策略让教师发挥了个人的独特性,课堂教学收获事半功倍之效。同课异构活动要潜心研讨,有固定而灵活的组织形式,才能持之以恒,发挥成效。     

“同课异构”教研活动对青年教师教学设计的影响

本文对"多人一轮间的同课异构""一人多轮的同课异构""多人多轮的同课异构"三种方式,以及"整节课的同课异构""微课和教学片断的同课异构"两种呈现类型进行了分析,以期根据实际情况选择恰当的"同课异构"模式,达到高效地提高青年教师教学设计的目的。     

浅谈小学美术教学中的同课异构

现代教育备受关注,教师的教学方式更是人们所关注的问题之一,小学美术可以培养学生的审美能力提高学生的动手能力,素质教育普及使人更注重学生的全面发展而不是单一的主课内容培养,课堂是教育的主体结构,小学美术的教学可以提高学生的综合素质的培养,是小学课程的重要组成内容之一。对此在小学美术教学中进行"同课异构"的研究对于小学美术的教学发展意义重大。     

一节同课异构课的教学设计及反思

本文就一节同课异构的阅读课进行了教学设计,本从课堂师生关系,课文导入及课堂情境等方面进行了反思。     

同课异构对于高中英语语法教学的影响

新课程改革后高中英语语法教学一直是热点问题,上好一堂语法课,备课则是教学活动的前提,那么如何提高语法课的备课质量采用有效的教育教学方法是关键。同课异构这种教研方式近年来经常被运用到备课当中。同课异构的教研方式,可以使教师们充分认识到自己的不足之处加以改正,并能进一步发掘自身的长处,提高教育教学效果。教师们可以以同课异构为途径,提高英语语法教学技能,更新教学理念。为此进行高中英语语法同课异构的研究是不可或缺的。     

同课异构 同享成功——校本研修案例

一、校本研修的背景随着我国经济的发展,学校体育步人一个新的发展时期,既面临着新的严峻挑战,也面临着难得的发展机遇。随着新课程改革不断向纵深发展,对体育教师提出了更新、更高的要求。我校以校本研修为载体,切实有效地开展学校教研活动,提高教师的教学水平,使每个教师都能有所获得,推动体育教学改革逐步深入发展。     

同课异构的地理教学实践及反思

"同课异构"教学理念立足于教师集体备课,要求教师对教学设计、教学行为进行再次自我设计,重点突显创新性设计,体现教师对新课程、新理念的独特理解。