浅析教师权威

文章从权威的概念入手,回顾了教师权威的历史形成,辨析了教师权威的基础,探讨了现代教育背景下教师权威的消解现象,提出应当从面向专业、制度建设和文化建设三个方面重建教师权威.     

教师权威“消解说”之辨析

“消解说”是关于教师权威问题的一种尚欠明确和欠系统性的认识,其表现出一定的局限性,如：“消解”之含义不清,对于权威与民主、自由的关系认识不全面等。正确看待教师权威消解状况,最重要的是要弄清楚教师权威存在的基础及其具体表现。事实上,教师权威的实际运行基础并无本质性的改变,“消解”也并非一种根本性的变化,消解论者所指的教师权威消解实质上只是指其在教育实践过程中的负面消解影响及表现,故不全面。     

正确认识现代教师权威

随着经济的飞速发展、社会的变迁,在信息社会的今天,网络和大众传媒对当代教育产生了强大的冲击。作为教育活动中的重要角色,教师无法回避这种冲击,而教师权威问题也日益引起了人们的普遍关注。有些学者对教育中教师的权威问题提出了疑问,有人认为要加强传统教师权威,有人认为教师权威正在全面消解,甚     

论教师的知识权威

知识是主客观的统一。教师的实践性学识是一种情境性、个性化、人格化的知识。实践性学识赋予了教师知识权威新的内涵,基于实践性学识的教师知识权威成为现代教育的必然选择。现代教师知识权威的形成和发展取决于教师能否在教学范式上实现从“技术性实践”向“反思性实践”的转变。     

对体育教师角色转变的知识权威思考

在传统体育教学中，体育教师的知识权威过度高扬，教师成了以往既定知识的栽体和化身。信息化时代的到来弱化了体育教师的知识权威，要求体育教师进行角色转变。在一些传统的教师权威消解的情况下，体育教师应该主动积极寻找新型教师权威的生成机制。     

论教师权威的客观存在和必要性

权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素，教师权威具有客观存在性。当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威，对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。     

对PBL中教师权威的思考

基于问题学习(Problem-based Learning,简称PBL)是当今颇受推崇的教学模式,在不同教育领域、不同层次的教育上得到了广泛的应用,但PBL在教学过程、教学方法、教学内容上的独特性,使教师的制度权威、个人权威面临挑战,因此,在PBL教学中教师要把教师权威由外显变为内隐,成为情境的领导者;由外在制度建构的先验性变为内在个人生成的过程性;由"技术性实践"向"反思性实践"的转变,做实践性学识的知识权威者;由制度权威、知识权威的强制变为感召权威的彰显,从而保留教师权威合理的影响力,消解教学权威对PBL教学的负面影响和表现,建构与PBL相适应的教师权威。     

小学生对教师权威的偏好特征及教师权威改善策略

小学生对教师权威的偏好反映的是小学生对教师某些权威类型的喜欢程度。教师权威可分为制度权威、智慧权威、道德权威、人格权威和知识权威等5个基本维度。小学生对教师权威的偏好特征表现为：偏好程度总体较高并具有一定程度的性别和角色差异;在各个维度及其二级分析指标方面存在一定程度的不均衡性和年龄方面的发展差异性。基于小学生对教师权威偏好的视角,教师提高权威水平的主要策略有：全方位发展,努力成为在多方面都有较高权威的教师;关注差异,构建尊重小学生异质化发展的班级共同体;根据不同年级小学生对教师权威的偏好倾向,有所侧重地展现相应的权威。     

论教师的个人权威

权威作为一种制度化的合法权力，其本质是社会关系的体现。有权威才有影响力，在教育活动中，树立适度的教师权威是开展学校教育活动的必要前提。教师的个人权威由教师知识水平、施教能力、人格力量三要素共同组成，其中知识权威是基础，能力权威是支柱，人格权威是后盾。教师职业要确立终身学习的观念，切实加强师德建设，不断提高教师的自我意识，从而培养和提高教师的个人权威。     

小议教师权威的客观存在和必要性

权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素,教师权威具有客观存在性。当前,由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强,教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威,对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。     

后现代教师权威的解析及现实意义

目前,在我国的课堂管理中教师权威是一个热点问题.随着后现代思想在我国的广泛传播,后现代教育观、知识观也越来越受到教育界的关注,教师在课堂管理中的权威也逐渐受到威胁,如何对后现代主义视角下的教师权威进行分析就成为一个问题.文章讨论了后现代主义视角下的教师权威的涵义、教师权威的特征与重塑,并在此基础上对实际教学中的师生冲突事件的消解从教师权威角度进行了分析和论述.     

后现代主义教师权威观对现代教师权威的启示

后现代主义对于教师权威是一种批判的态度,主张消解教师权威。通过对后现代主义教师权威观的阐述,从中得出对现代教师权威的四点启示：第一,提高教师的专业权威水平;第二,转变传统的专制型教师权威,取而代之的是民主型教师权威;第三,教师要合理利用网络资源来重塑教师权威;第四,教师的权威是在法律允许的范围内实行的。     

师生交往中教师权威消解修正

教师权威是指在师生交往中教师对学生的控制与影响能力,反映了两者特定的社会关系。随着社会民主进程的加快,知识爆炸式的增长及素质教育的深化发展,教师权威一度遭到消解的质疑。本文试图说明教师权威是教育的内在属性,不会消解,但传统的教师权威必须变革、重新塑造才能适应社会和教育的现在以及未来的发展要求。     

教师知识权威的价值再诠释与再建构

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

重读教师权威

随着信息技术的发展以及社会民主化思潮渗透到教育的各个方面,教师权威地位发生了巨大的变化,旧的教师权威观已不能适应教学改革的发展.本文通过对教师权威的理性认识以及新形势下教师权威受到的挑战等方面来对教师权威进行阐述分析,在对原有教师权威观的反思的基础上试图重塑新的教师权威.     

缄默知识：教师知识权威的基础

在课堂教学中,许多老师非常注重"此时无声胜有声"的境界.从知识理论的角度看,这里的"无声"实际上是一种隐性知识,或曰缄默知识,"有声"则是指显性知识.在很多情况下,缄默知识与显性知识的表达有异曲同工之效.笔者认为,教师缄默知识储备的量及其如何与显性知识协调好,是教师建立知识权威的基础.     

新型师生关系下的教师权威

新课程理念下,要建立新型的师生关系.这种关系强调民主性、平等性,教师是学生学习和成长的引导者和帮助者,是学生潜能的发掘者.相应,教师的权威也应从外在的形式上的权威转向内在的实质性的权威.     

浅议教师权威的制约因素

教师权威是学校教育权威的具体表现。章从法定权威、传统因素、知识权威、感召权威四个维度谈教师权威的制约因素。     

新课改背景下教师权威的消解与重构

随着新课程改革的不断推进，教师权威受到严峻的挑战。教师权威的存在是客观且有其合理性的。新课程消解了教师的知识权威、传统权威和法定权威。重建教师权威，需要从转换教师角色、改善知能结构、完善人格等几个方面着手。     

网络背景下教师权威的消解与重建

教师权威在教育活动中具有十分重要的价值.无论是在古代社会教育中,还是在近现代的制度化学校教育中,教师均享有较高的权威,教师权威的形成有其逻辑理路.网络的来临,使教师权威正面临着被消解的危险,但由于教师的关键性功能具有不可替代性,因此,网络背景下亟需的不是用网络教育代替学校教育,彻底消解教师权威,而是要理性审视与回应网络时代的教育诉求,重建教师的教育权威.而重新界定教师权威的内涵、重塑网络语境中教师的知识形象、学会并善于利用网络因素、增进教师的道德感召力以及努力使之成为主流价值观念与社会规范的传递权威则成为网络背景下教师权威重建的可能进路.