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马文静 《学生之友(小学版)》2011,(3):9-9
语文教学应在平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要与学生积极互动,创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性。教师要培养学生掌握和运用知识的态度和能力,尊重学生的个性差异,鼓励生选择适合自己的学习方式,从而使学生在语文学习中产生兴趣,体验快乐,培养学生良好的语文素养,让学生得到充分的发展。 相似文献
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语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟. 相似文献
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现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求,强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神.研究能力、实践能力和终身学习能力为目标,以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求,要求我们语文教师必须改革传统的教学模式,积极探索研究性学习课教学方法,使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料,进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为,就是要坚持教师正确地“导”,注重学生自主地“学”。 相似文献
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为了学生能在真实的生活情境中更好的学习和掌握语文知识,为学生创造学习情境成为了语文教师的重要任务之一。首先,通过教师讲解、师生交流、多媒体教学手段、调动学生的情感和生活体验等方式,创设语文课堂学习情境;其次,要通过家庭环境,创设语文学习情境。 相似文献
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郭洁 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(5):95-96
阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自… 相似文献
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为了学生能在真实的生活情境中更好的学习和掌握语文知识,为学生创造学习情境成为了语文教师的重要任务之一。首先,通过教师讲解、师生交流、多媒体教学手段、调动学生的情感和生活体验等方式,创设语文课堂学习情境;其次,要通过家庭环境,创设语文学习情境。 相似文献
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新课程改革标准明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑,对话将成为阅读教学的一种新形态。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主体验的意识和习惯,教师要为学生创设良好的体验学习情境,搭建对话平台。我们应该激扬地呼唤互动式对话,教师应关心学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
所谓的情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过概念就可以看出,学生在这种情境体验中是能够找到学习语文的乐趣的,也是能够提高语文学习效率的。主要从情境教学法对学生语文学习兴趣的培养进行论述,以期能够在展现语文课程魅力的同时,也为学生健康的成长做出相应的贡献。 相似文献
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新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。新课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。因此,语文教学中,教师要努力创设和谐、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性、培养个性和塑造个性的过程。 相似文献
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培养语文能力始终是语文教师的重要任务,教师应通过在教学中创设特定情境,让学生在特定情境中产生“独特体验”,陶冶学生的审美感受,激发学生的学习兴趣.以及培养学生语用和创新等各种能力。 相似文献
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鲍文祥 《中国教育科研与探索》2007,(5):100-101
在《语文课标》中提到阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在本篇论文中,我就如何培养低段学生的阅读能力提出我得不成熟的看法。在体验中增强学生的阅读能力,让语文课堂充满情趣,如何做到引导学生去体验呢?①我们教师创设情景,引导学生在身临其境中体验情景,理解文本。②我们教师组织学生积极参与表演,引导学生在再现于创作中体验,感悟文本。③我们教师鼓励学生动手操作,引导学生在动手中体验,与文本对话。④我们教师引导学生联系实际,从生活中体验,感受文本。通过这些方法可以使学生充满兴趣,发展能力,张扬个性,从而使我们的语文课堂充满活力与情趣。 相似文献
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浅谈语文教学的个性化 总被引:1,自引:0,他引:1
付海利 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(4):121-122
语文教学个性化是一种适应多元社会人才培养的教学模式。教师应该培养自身的个性品质,尊重学生的个性发展,丰富学生情感体验,激发学习语文的兴趣;同时,教师也应更新观念,塑造并保持鲜明的教学个性,以求课堂教学效率的全面提高。 相似文献
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苗秀玲 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
我们的语文教学课堂,既需要良好的文化氛围,又需要充满生命活力的课堂文化,这就要我们充分创造条件,尊重学生个性发展,突出学生主体地位,宽容对待学生,创设良好的情景教学,体验真实的课堂,改变学习方式,培养学生的自主合作精神。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”自主探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,学生通过自主探究可以体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,养成尊重事实、善于质疑的科学态度,并且从中领悟科学的本质。在自然教学中,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,还给学生自主探究的时空,以培养 相似文献