论初级汉语口语教学中的教师定位

培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在口语能力培养的初级阶段．教师遵循“以教师为核心,以学生为中心,以学习目标为导向”的教学原则,在启蒙期、构建期、发展期分别以朋友、顾问、导演这三种不同的角色定位出现,采取有效的教学手段和方法,帮助学生实现“表达和应用”的学习目标。     

微信在汉语口语教学中的应用研究

微信是当下最热门的一款社交软件,通过微信平台进行移动学习已成为一种趋势.本文结合教师利用微信辅助汉语口语课堂的教学实践以及对学生的问卷调查,分析了利用微信功能模块辅助汉语口语教学的优缺点,提出了更为合理的教学设计,以期更好地利用微信开展汉语口语第二课堂.     

元认知策略在外语听力教学中的应用

听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量.     

初级汉语水平中亚留学生汉语口语非合作策略的使用研究

非合作策略在交际策略中有着举足轻重的作用,以问卷的形式并辅助以个案的调查对初级汉语水平中亚留学生在汉语口语中非合作策略的使用进行调查,分析其运用情况,并针对分析结果提出在口语教学中的建议。     

元认知策略指导下的高职口语教学

高职学生渴望学好英语,尤其是想说一口流利的英语。但是在实际的学习中,高职学生因为基本功欠缺等原因,产生了对英语学习的畏难情绪,缺乏自信和学习兴趣。针对这些问题,本文试图运用元认知策略,通过对元认知知识的建构,强调元认知对学生学习过程的参与,在学生学习中对其口语训练进行监控和矫正,并对口语活动进行评价,改变口语学习者传统的僵化死板的学习方式,激发高职学生的学习兴趣,从而达到以学生为中心的高效学习效果。     

谈汉语教学中的口语教学

本文主张工具课型的汉语教学要以吏际为目的。其中的口语教学应是口头交际过程和言语实践过程的结合,选材应注重实用性和多样性,重在培养学生的目的语语感。本文从四个方面对汉语口语教学进行了较为深入的探讨。     

浅谈初级汉语口语教学方法

口语教学旨在培养学生的口头表达技能。本文论述了对外汉语中初级汉语口语教学实践的三种较为有效的方法：情境法、背诵法、听写法。     

来华汉语初学者汉语口语教学策略初探

来华汉语初学者汉语口语教学应以学生为中心,充分利用目的语习得环境的优势,构建课内课外相结合,学习与习得相结合的教学体系。在教学过程中,可采用如下策略:一是以集体教学为主,适度实施个别教学,充分发挥学生语伴的多元作用;二是通过教师与学习者之间的充分互动,使语言学习由课堂延伸到课外,营造"沉浸"的学习氛围;三是利用切实可行的课外交际任务,激发学习者的学习兴趣,巩固语言学习的效果;四是尊重个体差异,明了学习动机、学习目标、学习心理及情感需求,因材施教;五是精选教材,努力构建学习资源库,支撑学习者语言能力的发展。     

元认知策略在少数民族汉语阅读教学中的应用

在汉语教学中,阅读能力是一项基本的语言技能。阅读策略在汉语阅读教学中举足轻重,元认知策略的提出为汉语阅读教学提供了新的理论视角。在课堂教学中,教师应有意识的培养学生的元认知能力,本文主要分析了元认知策略在汉语阅读课上的作用及其应用,以督促学生进行课外自主阅读,进一步提高学生的阅读理解能力。     

华裔学生的汉语口语教学及其相关因素

本从语貌描写、特征概括和障碍分析入手，对以华裔学生为特定对象的汉语口语教学的内容与策略作了一些粗浅的探讨，论述了华教育学科中口语教学的重要性、针对性和开放性。     

小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略

教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出的随机应变的综合素质,是内化于教师自身信念、价值与方法之中的实践能力。课堂上教师要善用学生的疑——顺势延伸;妙用学生的错——因势利导;活用学生的思——趁热打铁;巧用学生的怪一顺水推舟。     

小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略

教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出的随机应变的综合素质,是内化于教师自身信念、价值与方法之中的实践能力。课堂上教师要善用学生的疑——顺势延伸;妙用学生的错——因势利导;活用学生的思——趁热打铁;巧用学生的怪——顺水推舟。     

大学英语课堂中的听说策略训练

对非英语专业本科生听说策略培训进行研究,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析.结果发现：学生经过听说策略培训后,听说能力得到提高,能够有效使用元认知策略、情感策略和社交策略.得到的启示有：教师应发现工作记忆以及语言学习策略使用动机的作用,帮助学生及时掌握听说策略的使用,不要把不适合的策略强加给学生等.     

讲究以人为本的语文教育策略

语文教育要把“以人为本”作为语文教育改革与发展的新的教育理念。讲究以人为本的语文教育策略，尊重学生的主体性。开放语文教育活动，坚持以人为本的教学方式方法现。     

初级阶段汉语口语课的教学目的与任务

口语教学是对外汉语教学中的重要组成部分。本文简单地介绍了初级阶段口语课的性质、教学目的、教学任务、教学内容以及应遵循的教学原则。明确口语课的教学目的及教学任务是顺利进行口语教学的前提和根本,也只有了解了口语课的教学内容和教学原则才能更好地进行口语教学。     

文言文教学策略探微

文言文教学策略是指导学习方法,培养良好习惯;发扬传统,重视诵读;抓住要点,精讲解惑;赏析名句,弘扬美德。     

语文阅读教学“四读代讲”中“品读”策略探究

随着新课程改革的步伐逐渐加快,语文阅读教学涌现出许多崭新的教学思路,创造出许多新颖的教学方式,引导学生深入阅读并进行深度感悟和领会。文章针对语文阅读教学中的“四读代讲”中的“品读”展开论述,阐述“四读代讲”的基本含义,分析语文阅读教学现状,提出语文阅读中“品读”的教学策略。     

语文课程教学资源挖掘与利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都是语文课程资源,都可以发挥应有的教育功能。语文教师应该遵循语文规律、把握课程特点,才能积极开发和合理利用课程资源。     

文言文在大学英语口语课程的巧用

本课程的设计围绕“常识”和“科学”这一主题。整体设计注重了趣味性和知识性,在教师文化输入的基础上通过对同学的调动,使其参与到各种轻松愉快有趣的活动中去,在得到了文化知识的基础上,利用所提供的词组通过口语活动的方式得到了巩固,从而学生在自然和随意的气氛中了解了“常识”和“科学”这一主题,帮助教师完成了预期的教学任务。在整个课程进行中,最突出的地方是使用了文言文,增加了趣味性和新鲜感。