去伪存真,有效探究

高中语文课堂教学中的“探究”要正本清源,去伪存真,让探究从形式走向实质,从现象走向本质,引导学生有效进行自主合作探讨,从而提高学生“有见解、有发现、有创新”的问题探究能力.     

问题导向

正习近平总书记在谈到全面深化改革问题时,突出强调要有强烈的问题意识和鲜明的问题导向,"改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中而深化"。教育改革本来就应该是研究和解决问题的过程,同时正是由于不断发展变化的各种问题的存在与显现,决定了教育改革必然是场攻坚战和持久战,至于评判教育改革成果的"核心指标",也只能是研究和解决问题的实际成效。远程教育领域的改革,包括其"重头戏"之一的开放大学建设,显     

注重研究质量

开放教育试点以来,我国远程教育研究取得了令世人瞩目的成就,研究的规模和成果的数量都是空前的。但如果审视这一发展状况,不难发现,这一繁荣的背后仍有不足与缺憾,其中研究的质量尤为值得关注,而提升远程教育研究质量是远程教育研究者首先应该解决的问题。     

学术勇气与学术理性——本刊主编严冰在论坛上的发言小结

我在前不久写的一篇短文中说,信息技术发展及其越来越广泛的应用,为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。人们往往还没有来得及真正了解已经发生的事,又不得不于匆促间面对新的变化以及随之而来的诸般"纠结",时常难免有些头晕目眩的感觉。最新的例证,就是近年来迅速兴起的慕课在中国骤然升温,关于慕课的争论也正在不同层面展开,不少人认为,慕课热中特别需要的是冷思考。对于慕课所涉及的许多问题的研究,包括那些基本的和关键的问题,现在的确都还不能说已经"破题"。     

真问题与伪问题

中国教育学会不久前组织了一次沙龙活动,主题是"教育的真问题与伪问题——教育现象之思考"。问题源自中国人民大学项贤明教授的一篇文章《试解"钱学森之问":国际比较视角》(刊载于《中国教育学刊》2012年第6期)。     

二00五年教育问题的新观点

近年来，随着教育改革发展的深入，我国教育科学研究领域进一步拓宽，研究水平进一步提高，在教育理论与实际问题的研究上．取得了许多新成果。最近，本刊编辑部发表《2005年中国教育研究前沿与热点问题年度报告》。对2005年度教育研究中的前沿与热点问题进行了分析评述．比较集中地反映了近年来我国教育研究者的一些新观点。     

教育期刊要服务于教育的改革与发展

《开放教育研究》是上海市教育委员会主管、由上海电视大学主办的面向全球公开发行的一本传播开放与远程教育的社会科学类学术性期刊。杂志自     

培养什么样的教育研究者以及如何培养的问题——对我国教育学教育的思考

在社会发展对教育的要求，以及教育改革对教育理论的要求的分析的基础上，文章首次提出教育学教育这个概念，并对其从三个方面进行了论述。一是大致归纳了教育学教育的含义；二是分析了关注教育学教育的原因；三是提出了实施教育学教育应该注意的几个问题。     

对教育研究疏离教育生活现象的反思

一、研究意识的澄清：凸显教育生活 研究者的研究意识,决定着研究者的研究态度与行为,制约着研究活动的状态与性质。教育研究回归教育生活,应当澄清研究意识,力避“错位”,凸显教育生活的目的地位和本真形态。     

在中小学教育改革中行动者能否成为研究者

随着社会需要的人才类型的不断改变，传统教育所培养出来的人才已不能适应社会发展的需要。因此，教育要不断改革，其改革要在教育理论和教育科研的指导下进行。而中小学教育的改革是整个教育改革的重中之重。中小学教师是整个改革中的行动者，他们在改革中能否成为研究者呢？这是我们这篇文章要探讨的问题。我们的答案是肯定的：在中小学教育改革中，行动者──教师能够成为研究者。一 教育观的改变促使教师角色的改变 为适应知识经济时代的要求，我们要具有个性化的教育观。为此，教师的角色应发生变化：由实践者转变为研究者。 个性化教…     

从学位论文看基础教育研究中的若干问题

当前，研究生学位论文中存在着一些具有普遍性的问题，需要引起注意。一是问题意识不强，创造性不够。学位论文的最基本要点是要解决问题，问题必须明确、具体，要小题大做；二是研究者要有实事求是的态度。一项研究不可能解决所有问题，同时对学校教育的作用不可无限拔高，还要注意区分理论、政策与口号；三是教育研究的人性论假设。对人性过于浪漫乐观的假设，无助于教育问题的真正解决。     

基于问题逻辑的思想政治教育话语体系建构

“现实的人”的问题是思想政治教育话语使用的逻辑起点。通过对思想政治教育话语问题意识哲学反思,考察思想政治教育话语发展的现实困境和出路。思想政治教育话语建构必须要把握问题逻辑的主线,从而有效地建构思想政治教育学科话语体系、思想政治理论课的教材话语体系和思想政治理论课的教学话语体系之间的逻辑关系。通过问题逻辑使思想政治理论课四门教材的话语体系有效地衔接起来,使思想政治理论课话语更加具有系统性、针对性、学科性,增强思想政治教育话语的吸引力和创新力。     

宽容——教育研究者不可或缺的意识

在教育研究的有关文献及日常的教育工作中，我们经常看到，对于某一教育（教学）问题或者某种教育理论来说，不同的教育研究者往往持有不同的观点。当对某一具体的教育问题或教育理论进行探讨时，由于不同的研究者出发点和观点的不同，加之某些人对自己观点的过分肯定、对他人观点的不予宽容和理解并进而否定，从而使得对教育问题或教育理论的探讨转化为教师之间激烈的争论。无独有偶，这种情况在很多教育研究群体或组织（学校）中也同样存在，尤其是当这些群体或组织要做出某种决策的时候。由于争论双方各持己见、又企图说服对方，难免言辞过激、相互冲撞，从而造成双方心存怨恨、愤怒甚至是长期的矛盾和敌视。这不仅严重阻碍了双方思想的正常交流，影响他们教育研究活动全面、深人地开展，而且也制约着教育研究群体或组织效率的提高。分析其中的原因，我们发现，其中的一些原因是由于教育研究者缺乏必要的宽容意识、看问题角度的不同以及个人观点的存在，因此造成了上述种种不良现象的产生。所以，宽容是教育研究者不可或缺的精神气质。     

大学毕业生质量观探析

当前，大学生就业难已经不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。如何解决大学生就业难问题，研究者从许多不同的角度给予了探讨。在众多原因中，如何评价毕业生的质量是一个无法回避的问题。也是一个根本性的问题。     

学前美术教育的现状与研究

在教育目标方面，出现两个误区：其一，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务；其二，把美术作为实施德育、智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分，没有本身的独立体系。殊不知美术教育本身     

论教育研究话语的冲突与融通

立场不同,角色不同,教育研究话语自然不同。在教育研究的话语世界中,主要存在着由教育行政人员传达的权势话语、专家学者营造的理论话语和一线师生发出的实践话语三类话语系统,三者均是规制、诠释、理解教育事件的独特方式,理当遥相呼应、相得益彰,共促教育研究话语体系的繁荣。时下的教育研究话语内含冲突,外显错位,分别表现在行政导向与学术引领的话语博弈,理论言说与实践表达的话语反差,以及育人诉求与逐利倾向的话语失衡等方面,多方角力呈现出“研究繁荣”而“学术式微”的景象。正本清源,在于“研究教育”对教育研究的挟持,教育话语对教育学话语的置换,行政与学术对教育生活的疏离,教育话题对教育问题的遮蔽。往前看,高质量发展的教育研究尤需回归教育生活本位,秉持专业的话语逻辑,直面深层次的教育发展矛盾。     

论教育学研究者的多元意识--教育学研究方法论探讨之一

教育学研究不能妄自把自己所理解的“一种”“可能”看成是“惟一可能”。因而教育学研究一定要有可能性域、可能世界的理念背景,要有自己的教育理想,并去实现更丰富的可能性域与可能世界－通过价值、真理与方法的多元共性。     

教育无所适从,责任在谁

在不久前召开的首届安博教育高端论坛上,教育部原副部长韦钰提到两会的许多提案和议案让教育无所适从,认为其原因之一在于教育不把自己当回事儿。她进而指出:只有扎扎实实地把教育当作科学来研究,中国的教育才有前途。     

问题意识与教育研究

问题意识对于我国教育理论与实践的发展至关重要.然而,我国教育研究缺乏明确的问题意识.为养成问题意识,一方面要求教育研究者从自身出发,摒弃“体系本位“意识与过强的功利意识;另一方面要求国家、社会为教育研究创设一种更为宽松、自由的学术氛围.     

学习化社会的构建与教育改革策略

学习化社会的构建是21世纪教育发展的必然趋势，是个体与社会构建的整合。个体构建依赖于学习者学习动机的确立、学习能力的养成，学习环境的保障和学习效果的优化；社会构建则在于创造良好的社会及教育保障体系，因此，更新观念、推进素质教育、点面结合、教育内部各种方式的优化沟通，发展远距离教育则是教育改革的主要策略。