基于网络实践共同体的非正式学习研究

网络环境下的非正式学习是当前终身学习社会的战略主题,网络实践共同体是其重要载体和组织形式,它是非正式学习的典型形式。它具有高效的信息分享、知识创造、平台稳定、资源重用等学习特征。非正式学习通常经历萌芽期、发展期、成熟期和管理期四个循环发展阶段。     

教师在线学习共同体的非正式学习模式分析

本文简单介绍了非正式学习理论,针对教师在线学习共同体,提出了自主学习式、基于问题的协作式、课题引领式等三种非正式学习模式,并进行了详细的阐述。     

我国个性化学习研究热点及趋势分析

为了解国内个性化学习的研究热点和趋势,本研究利用SATI 3.2、EndNote X7、知网研学和CiteSpace 5.7等软件对中国知网CSSCI数据库中与个性化学习研究相关的近20年的302篇文献进行量化统计.基于知识图谱的分析发现,目前我国个性化学习领域主要研究热点分为个性化学习内涵的理论研究、个性化学习平台的...     

非正式网络学习共同体深度互动影响因素分析

随着计算机与互联网技术的快速发展,非正式学习成为个体学习的重要组成部分。如何提高非正式学习效果是当前国内外研究者关注的热点问题之一。网络学习共同体的形成及个体交互程度是影响网络非正式学习的重要因素。结合互动深度量表、学习共同体基本特征、互动知识建构和虚拟学习社区三角形理论模型建构的大学生非正式网络学习共同体深度互动影响因素调查问卷,对近200名大学生进行了调查。研究发现：大学生参与频率最高的网络社区依次是QQ空间、SNS社区、微博、各种贴吧及论坛等非专业性社区;在参与网络社区的过程中,大学生形成了非正式网络学习共同体,并总体上呈现出积极的互动趋势。活动形式的丰富程度、资源的共享性、活动主题的新颖性、专业性、活动内容的发散性、以及知识检索与管理功能等知识性维度因素;友好的用户界面与体验、开放的作品上传功能等技术性维度因素;成员间的平等性与归属感、互动的规范要求、奖励机制等社会性维度因素,对非正式网络学习共同体深度互动具有显著性影响。     

学习共同体研究热点知识图谱分析

为科学清晰地展现国内外学习共同体研究成果,以中国知网（CNKI）与科学引文数据库（WOS）为文献来源,运用 CiteSpace V 软件的关键词共现聚类分析、研究机构共现分析和关键词时区共现分析等方法绘制知识图谱。研究发现,国内外学习共同体研究前沿包括教师专业学习共同体、网络学习共同体以及实践共同体 3大主流方向。研究热点聚焦教师专业发展、项目教学、合作学习、情景学习、教学策略开发等理论。未来学习共同体将与深度学习、泛在学习、自组织等理论结合产生新的生长点,对教师专业发展和网络学习具有重要推动作用。     

国内学习共同体研究现状与进展分析

本研究采用科学知识图谱可视化分析技术,以CNKI-CAJD数据库核心期刊为文献源,对近10多年来国内学习共同体研究进展情况进行分析和总结.由研究可知,国内学习共同体领域主要关注学习共同体的基本理论、具体应用以及组织策略,研究对象和范畴比较丰富;研究热点中,学习共同体在教师专业发展领域的应用和网络学习共同体方面问题突出;具有理论深化类、具体应用与组织形式类和学习共同体构建策略类三个研究前沿方向;已经形成专业的研究学者群,但研究合作程度较低.     

我国深度学习的研究热点与趋势——基于2005-2018年CNKI文献的可视化分析

本文基于知识图谱可视化分析方法,利用CiteSpace软件,从文献数量年度分布、机构、期刊、作者等维度,对2005-2018年中国知网(CNKI)学术期刊库中的深度学习相关文献进行了分析。结果显示,深度学习的研究热点主要集中在深度学习内涵、特征等理论的研究,深度学习教学方法和模式的研究,深度学习应用的研究等方面。本研究预测,技术支持下的深度学习研究、深度学习理论研究、深度学习教学应用研究将是该领域未来几年的研究趋势。最后,本研究从加强作者及机构间的合作、加强深度学习学科应用的研究、加强深度学习评价的研究三个方面为深度学习研究提供参考和借鉴。     

非正式场景下环境教育的研究热点和前沿演进——基于CiteSpace的国际引文分析

使用文献计量软件CiteSpace对21世纪以来非正式场景下的环境教育国际文献进行共被引聚类分析及突现性分析发现,该领域的热点研究重点探讨了在校内和校外开展自然教育的重要性和紧迫性,以及如何开展有效的自然教育项目以增强青少年的亲自然态度、情感和行为。另外,自然教育项目有效性的客观目标和评价方法以及如何构建新颖、有效的自然教育项目,成为非正式场景下环境教育领域热度逐渐增加的议题。针对当前青少年以电子媒体为中心的生活方式,我国未来的非正式场景下环境教育应努力做到：加强自然教育,增强青少年亲自然感,促进自然经验的重建;拓展课堂教育延伸途径,丰富户外课堂教育内容;发挥家庭作用,学校环境教育与家庭环境教育有机结合;客观评价环境教育项目及其有效性,实现环境教育目标。     

网络环境下非正式学习共同体的构建策略及应用研究

随着时代的进步,终身学习逐渐成为人们生存和发展的需要,终身学习具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特点。但目前的学校教育并不能满足终身学习的要求,所以,需要建立网络环境下的非正式学习共同体来促进终身学习的实现。"学习共同体"是指由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的以实     

国内网络学习评价研究的可视化分析:现状、热点与前沿

随着网络教学模式的日渐盛行,网络学习评价的研究也在不断深入,其研究成果对网络学习资源开发、课程教学平台建设以及教学规划决策等都具有重要的指导作用。为了深入探索国内网络学习评价研究的整体情况,本文选取2002年至2015年期间CNKI数据库收录的相关文献,并利用Cite Space III软件分别从论文发表量、论文作者、研究热点和迁移过程,以及前沿术语这四个角度绘制了知识图谱,分析了国内网络学习评价研究的现状、热点及前沿,总结和归纳了该研究领域的整体状况、存在的问题以及未来发展趋势。     

国内外非正式学习研究回顾与启示——基于CiteSpace的可视化分析

筛选中国知网(CNKI)以及Web of Science数据库中2000—2021年非正式学习相关文献数据,借助CiteSpace软件,通过文献数量和趋势分析、关键词共现分析、突现词分析以及时间线图的分析,分别论述国内外对于非正式学习的研究热点、前沿以及演进历程,分析非正式学习研究趋势,并通过对比该领域的国内外研究,给未来的国内研究带来一定的启示,为研究者提供一定的参考与借鉴。     

国内外非正式学习研究回顾与启示——基于CiteSpace的可视化分析

筛选中国知网(CNKI)以及Web of Science数据库中2000—2021年非正式学习相关文献数据,借助CiteSpace软件,通过文献数量和趋势分析、关键词共现分析、突现词分析以及时间线图的分析,分别论述国内外对于非正式学习的研究热点、前沿以及演进历程,分析非正式学习研究趋势,并通过对比该领域的国内外研究,给未来的国内研究带来一定的启示,为研究者提供一定的参考与借鉴。     

基于长尾理论的网络非正式学习可行性分析

伴随着Web2．0技术的发展,利用网络环境进行非正式学习已经成为人们主要的学习方式之一。基于对部分网络用户的调查分析,研究学习者的学习现状并提出网络非正式学习的必要性;根据长尾理论的几个根本性条件如生产工具普及、降低成本、连接供给与需求来分析利用网络进行非正式学习的可行性。     

验证实践共同体与非正式学习关系——以服装导购为例

本研究先从服装导购的日常实际出发,引出非正式学习在导购的日常生活中所发挥的重要作用。然而实践共同体这个组织形式虽说在虚拟的网上学习中有很大的影响,但在现实的工作学习中很少被验证对非正式学习有正相关性。作者从学习角度和实践共同体的评估角度设计出评估非正式学习与实践共同体关系的三类维度．并通过对服装公司的问卷调查来验证两者的正相关性。     

支持非正式学习的个人网络学习环境技术研究

随着基于网络的非正式学习理念逐渐被接受,构建合适的个人网络学习环境显得尤为必要。总结出了个人网络学习环境的维度框架,并据此对几个常用工具进行了比较研究,在讨论如何有利于非正式学习的基础上,得出了关于构建个人网络学习环境的几点建议。     

国内具身认知研究现状的可视化分析：热点与趋势

为了清楚掌握我国具身认知研究的热点与趋势,文章以2006-2020年中国知网(CNKI)数据库中的文献资料作为研究对象,利用CiteSpace软件对文献的研究主体、关键词等进行可视化分析。研究发现,具身认知的研究热点主要集中于具身认知理论研究、概念隐喻等主题;研究前沿则包括具身学习、学习环境以及虚拟现实等主题;研究进程：从整体演进视角看,具身认知从认知科学领域向教育学领域演进;从分布式演进视角看,具身认知从单一取向到多元取向演进。在此基础上,文章对未来具身认知研究做出展望：(1)以系统论视角审视具身认知,准确把握具身认知的本质内涵;(2)以混合现实的人工智能技术构建学习环境,实现具身交互的身体体验;(3)以多学科视域拓宽应用范围,促进具身认知的多元化发展。     

SPOC研究热点的领域构成与拓展趋势

文章运用可视化分析工具CiteSpace,以CNKI数据库中2009—2018年刊载的SPOC相关文献为数据来源,从总体趋势、文献发表机构、作者分布、基金分布、主题分布及关键词共现网络等六个方面对SPOC研究进行可视化分析,展示国内SPOC研究的现状、热点领域及趋势。调查发现,当前研究存在的空间及其不足,尝试性提出未来可研究的方向,以期对学者进行后续研究提供借鉴与参考。     

网络学习共同体的构建与培育

网络学习共同体将网络空间变为一个开放的、多元的社会活动文化场域,是由对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起,通过团体成员之间的对话、协商或辩论、争执等社会性活动进行知识建构的过程。它不仅具有网络学习的特征,而且具有社会性学习特征。因此,采取营造特定文化氛围、构建社会性交流场、培育社团领导意识等策略,有助于网络学习共同体的构建与培育。     

国内非正式学习研究现状浅析

非正式学习似乎是人类学习的原初状态,对之深入研究就可深刻地认识人类学习活动的本质,且与正式学习相得益彰。本文将国内非正式学习的研究整合综述,并对非正式学习理论应用方面进行分析,得出一些结论与提出建议。