论建构主义学习理论视野下的创新教育

建构主义学习理论认为，知识仅是一种解释，但具有动态性；学生是学习的主体，学习是学生主动建构知识意义的过程，学习具有社会性和化性。在建构主义视野下实施创新教育，就是要更新教育理念，确立新的学习观；转变教师角色，唤醒学生的主体意识和创新意识；启发学生自主建构认知结构，培养学生的创新能力；创设良好的学习环境，塑造学生的创新人格。     

建构主义学习理论与数学教育

建构主义学习理论对于现代数学教育产生着十分重要的作用,本文探讨了该理论的由来、建构主义学习观以及在该理论指导下的数学教学所体现的特征。     

整合教育技术与建构主义学习理论创新教学模式

一、教学改革的焦点--学生的学习 教学设计的基础和成功的关键,是对学生学习心理和心智能力的把握. 怎样认识和分析职业高中学生的学习现状,研究行之有效的心理对策,并在此基拙上建立高效的教学模式,是摆在职业高中教育面前的紧迫课题.职业高中的学习内容,尽管有着多种多样的表现形态,但用现代认知心理学的观点来考查,可以分成陈述性知识(概念)和程序性知识(技能)两大类.     

建构主义学习理论对教育技术的影响

传统教学模式一直是教育技术开展的重要手段,但在实施过程中,出现了教育资源不丰富、教学方式单一、学习方式死板等问题。针对这些问题,基于建构主义学习理论的教学环境丰富、教学模式多样、学习方式灵活、教学方式多样等优点,提出将建构主义学习理论应用到教育技术中,以促进教育技术学科发展。     

建构主义学习理论对高职教育的启示

目前,我国高职教育迅速发展,建构主义学习理论对高职院校教学有重大启示.本文首先阐述建构主义理论的发展概述及建构主义学习理论的主要观点,建构主义学习理论对高职院校教学的重大启示,最后说明高职院校如何在建构主义学习理论模式下进行教学设计与应用     

建构主义学习理论与现代教育技术

本文着重阐述建构主义学习理论这一新兴的认知理论以及教育技术新定义的基本内容、研究领域 ,以及建构主义学习理论与现代教育技术的发展问题     

论建构主义学习理论与高校教育教学改革

建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释和假设；学习活动是学习以自己的方式建构自己的理解；学习在学习过程中具有主体地位。建构主义的这些基本观点，对于我们整合高校教学内容、改革高校教学活动、培养学生的主体性和创造性等方面具有许多有益的启示。     

建构主义与马克思主义理论教育的创新

文章研究了建构主义学习理论和马克思主义认识论在认识能动性原理、真理观、主体观上的异同,认为两者之间是个别与一般、特殊与普遍的关系,从而以辩证的观点分析了马克思主义理论教育借鉴与运用建构主义的必要性、可能性,并就具体运用和促进马克思主义理论教育的改革,从教学观念、教学组织、教学内容、教学方法等方面提出了原则性意见。     

建构主义学习理论与高职教育教学改革摭谈

建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理念。建构主义的基本观点，对我们整合高职教育教学内容、改革高职院校教学活动、培养学生的主体性和创造性等方面具有许多有益的启示。     

建构主义教育理论在数学教学中的运用

在建构主义理论的指导下,教师应重视数学思想方法教学,注意培养学生的自觉意识和认知能力,开展合作学习,培养学生创造性个性品质。以“定积分的概念”一课教学设计为例,阐述建构主义理论在数学教学中的运用。     

建构主义学习理论对心理健康教育方法的启迪

建构主义代表了学习理论的发展方向,对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调体现了建构主义学习理论的核心理念.建构主义对知识观、学生观、学习观、教学观的独特解读契合了心理健康教育对主体性、情境性、活动性、体验性的内在要求,启迪心理健康教育正确处理了"教"和"育"、感知和体验、个体活动和群体活动、情境性和抽象性、个别差异和因材施教等一系列焦点问题.     

论新形势下党校教育的创新

信息时代的到来,知识经济的发展,社会格局的深刻变化,给党校教育提供了大好发展机遇,也带来了严峻的现实挑战.新形势下的党校教育,目标定位应该以能力为核心,内容设置应该以需求为导向,教学方式应该以互动为基础,这样才能更好的推动党校教育事业的繁荣发展.     

建构主义与创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，如何实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，以适应当前和未来军事领域激烈竞争的需要，是当前各军事院校进行教学改革的重要任务。本文旨在论述建构主义学习理论与创新教育的关系。一、建构主义学习理论简介乔纳森于１９９１年对建构主义作出如下解释：实在无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验解释实在。建构主义对学习的观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用…     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

运用建构主义学习理论 培养学生数学创新意识

数学是一门具有高度抽象性特征的学科,即使就最简单的数学对象而言,它们也都是抽象思维的产物。数学抽象就其本质而言,就是一种建构的活动。数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。可见,数学的学科特征决定了建构主义思想在这一领域将大有作为。创新思维是一种按不同方向思考问题、多种途径解决问题的思维方式。在教学过程中运用建构主义理论有意识地培养学生的创新思维,让学生从小就养成勤于动手、善于思考的习惯,他们自然就会勇于创造。     

基于建构主义理论的开放教育课程自主学习方法的研究

课程自主学习的重要特点是"学导结合",教师基于教学设计对学生进行学习方法指导,学习内容辅导.这种学习方式是开放教育保证学习质量的重要方式和关键环节.本文对开放教育下自主学习构建的原则、方法及如何利用现代媒体技术,完善开放教育模式下自主学习体系等方面进行探索,并提出了相关的建议与做法.     

基于建构主义学习理论的高职教育教学模式探究

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,是教学理论与教学实践之间的中介。建构主义学习理论强调学生的主体和教师的主导作用,并强调知识的情境性。建构主义思想视角下的高职教育教学模式主要有：信息化教学模式、课堂互动教学模式、现场教学模式、工学结合教学模式和抛锚式教学模式。     

运用建构主义理论演绎"精彩课堂"

演绎"精彩课堂"需要运用建构主义理论.我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎"精彩课堂".     

运用建构主义理论演绎“精彩课堂”

演绎“精彩课堂”需要运用建构主义理论。我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎“精彩课堂”。     

运用建构主义理论 开发学生创新潜能

从创设积极的教学情境、引导学生主动探索问题、参与实践、建立多元发展的培养模式等四方面对于运用建构主义理论开发学生创新潜能进行了阐述。