导师制在开放教育中的尝试

导师制是高等学校的一种教育制度,其最大特点是师生关系密切,导师不仅要指导他们的学习,还要指导他们的生活。根据中央电大试点项目要求,开放教育的学习具有自主学习为主、面授辅导为辅、考教分离的特点,目前在加强教学管理、督促学生学习方面还有很大的探索空间,将导师制的做法引进到开放教育中,不失     

构建具有高等职业教育特色的导师制

导师制是一种具有个性化、人性化教育特色的人才培养模式和教育教学管理制度。本文针对高等职业教育人才培养特点，结合导师制的核心与实质，从指导内容与指导方式、实施方法与培养要求、考核与评价及保障与建设四个方面阐述了构建具有高等职业教育特色导师制的主要做法。     

构建具有高等职业教育特色的导师制

导师制是一种具有个性化、人性化教育特色的人才培养模式和教育教学管理制度。本文针对高等职业教育人才培养特点,结合导师制的核心与实质,从指导内容与指导方式、实施方法与培养要求、考核与评价及保障与建设四个方面阐述了构建具有高等职业教育特色导师制的主要做法。     

开放教育导师制设计与思考

导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。开放教育引入学生导师制,对于实践以学生和学生自主学习为中心的开放教育理念,保证开放教育教学质量,增强内涵建设有着重要的现实意义。     

实践团队模式下高等职业教育导师制运行研究——以辽宁装备制造职业技术学院为例

高等职业教育导师制，是将具有悠久历史的、主要应用于研究生培养的导师制，结合高等职业教育的现实状况，移植到高等职业教育中来，在人才培养过程中，形成导师与学生之间的相对固定的指导与学习关系，充分利用导师的资源优势，针对学生特点进行个性培养的一种新型教育模式。众多高职院校相继探索实行导师制，为高等职业教育内涵式发展注入了新鲜血液。与此同时，在高等职业教育导师制探索中，也出现了诸多亟待解决的问题。     

开放教育之管见

开放教育是指以学生学习为中心，采取多种教学方法，取消并突破传统教育对学习的限制的一种新的教育模式。开放教育具有远大的前途和生命力，是素质教育的有效实现形式，符合国民教育尤其是学历教育自身特点，其中的学分制是以提高教学质量为核心的科学的教学管理制度。因此，新世纪我们必经努力构建具有中国特色的现代远程开放教育体系。     

高职社区临床医学教育实行导师制的探讨

早在十九世纪,英国牛津大学就实行了导师制,导师制成就了牛津大学。导师制最大特点是建立密切的师生关系,导师不仅要指导学生的学习,还要给予学生的日常生活的指导,并且要关注学生的心理发展,人格的健全。我国的导师制教育主要用于研究生教育,近年来,国内很多普通高校在本科教育中试行导师制,试图建立一种新型的教育教学制度,目的是培养适应社会经济高速发展的高素质人才,导师制的     

电大开放教育导师制的实践与反思

导师制是一种教育制度,电大开放教育实施导师制是开放教育人才培养模式改革的又一创新与尝试。基于此,结合我校法学专业、计算机专业推行导师制的情况,总结了导师制的一些做法,并对如何完善电大开放教育导师制提出了一些建议。     

开放教育教学管理模式的实践和思考

开放教育试点旨在建立一种以学生为中心，教师为主导的教学模式。要求我们的教学管理必须围绕这一宗旨对传统的教学管理模式进行改革和创新。开放教育的教学管理从内容上除了日常教学管理外，还应包括入学过程的管理；从管理模式上，开放教育应充分体现教学和管理人员的主导作用，积极引导和推动学生自主学习，并以此采取相应的管理措施和办法。     

现代开放教育的学习模式

开放教育是我国教育改革和发展的方向，目前，开放教育下的学习模式有经过改造的传统模式，真正意义上的开放学习模式，其核心是学生的个别化远程自主学习，开放教育的支撑条件是远程学习支持服务系统；包括教师的指导和引导，基于现代科技的个别化自主学习的设施，基于现代开放教育理念的教学管理和考试的模式等。     

适应开放教育需求建立学习支持服务体系

萧山学院在浙江省电大的指导下，于1999年秋季着手远程开放教育英语专升本试点工作．围绕“现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统的研究与实践”这一子课题．认真探索远程开放教育模式，并结合电大教育实际情况，以适应开放教育需求为目的，初步建立了较为完善的学习支持服务体系，在开放教育实践中取得了一些阶段性成果。     

导师制是实现开放教育个别化学习的重要途径

在开放教育教学实践中,面临着诸如学员学习热情持续性保持困难、网络教学资源和媒体资源使用率偏低、面授辅导到课率不高、个别化指导如何落到实处等问题的困扰,加之客观上学员选择专业日趋分散,地市一级广播电视大学（教学点）有相当数量的专业中学员人数过少,探索为他们提供支持服务的有效途径值得我们深思。本文认为导师制是实现开放教育个别化学习的重要途径。     

谈高职高专英语网络教学中的导师制--以铁岭师范高等专科学校英语教育专业为例

导师制是一种现代教育理念,更好地适应了素质教育的要求。高职高专院校导师制是在传统导师制基础上,根据高职高专院校的培养目标和学生特点而实施的一种教育教学管理模式。高职高专院校英语网络教学中的导师制在实施过程中还存在一些问题,需要进一步完善。     

开放教育小专业导师制的探索与实践

近年来,开放教育小专业日益增多,生源结构日趋复杂、个性差异增大,传统的教学模式已不能满足小专业教学管理的需要,因此有必要创新教育教学管理模式,引入导师制就更具有现实的迫切性和必要性。本文在阐述导师制内涵的基础上,对如何构建行之有效的导师制模式提出了个人的设想,并结合自身工作的实践进行了探讨。     

美国现代远程开放教育考察

在美国，现代远程开放教育的对象主要是企业在职人员，在组织形式上多是学校与企业直接发生联系。他们主张用实教育，注意市场需求，与名人 名校建立固定的教育关系，充分发挥社会教育资源的作用。他们强调多种媒体共同的传输方式和教学管理，把教育摆在 重要地位。遍及 全国各地 的网络系统和庞大的受教育对象是我国远程开放教育的特点和优势。     

论我国本科生导师制制度的建立

本科生导师制作为一种特有的育人模式在我国高校多有试行，但仍没有提升到制度层面来建设。带有较大的随意性，素质教育理念的确立、完全学分制的推行和中国本科教育品牌的打造。使得本科生导师制的制度化有了坚实的现实基础。更重要的是，学分制和导师制是一对“孪生子”，是互为支撑的教学管理制度。没有导师制，完全学分制的推广就没有保障。本科生导师制制度化建设包括盘活导师资源、健全配套制度、争取国家政策法规支持等。     

高职教育中引入导师制的探索与思考

导师制作为一种教学管理模式,是研究生教育的重要管理制度。进入新世纪以来,许多院校也开始探索在本科生教育中引入导师制,并取得了良好的成效。在本文中,笔者梳理了导师制及其基本类型,强调在高职教育中引入导师制的必要性和紧迫性,重点探讨了双轨制导师制实施形式及需要注意的问题。     

试论远程教学模式的开放性与质量保障的均衡途径

21世纪是人类社会教育体系向社会化、网络化、终身化变革的世纪，为此必须建立与之相应的教学管理模式，其中开放、灵活的现代远程教育是最具潜力与活力的一种教育形式。近年来随着广播电视大学开展的“人才培养模式改革与开放教育”试点实践的不断深入，一种融会了开放教育理念的新型教学模式——“远程开放教学模式”正显露出勃勃的生机。可以预见，它将是构建我国大众化学习和终身学习体系的最佳途径之一。     

开放教育"计算机科学与技术"专业教学管理的实践与探讨

开放教育计算机专业的教学管理工作是一个新事物。本从学生管理、教师管理等方面作了一些总结、探讨，以便更好地依据现代远程开放教育特点，采用“以学生个别化学习为主、教师辅导为辅”的学习模式，以提高教学质量。     

论中学开展"导师制"的课程价值

“导师”一词，《现代汉语词典》有两种释意：一是指高等学校或研究机构中指导人学习、进修、写作论文的人员；二是指在大事业、大运动中指示方向、掌握政策的人，如革命导师。本文所研究的是第一种。导师制起源于英国，最早出现于英国牛津大学的新学院（兴建于1379年），当时新生被录取后去某一学院报到后，学院当局就给他指定一位导师，导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师与学生之间建立“师徒”关系。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协作学生安排学习计划，指导他如何深入学习。经过实践，这一制度的有效性被公认，对学生的个别化学术指导模式，培养了许许多多有创新精神的卓越的人才。后来，世界很多国家的高等教育都采用了导师制，但由于学生日益增多，一般只在研究生教育中实行“导师制”。