众人眼中的班主任角色

校长眼中的“桩”校长认为班主任就是一根“桩”,必须固定于班级中才可。班主任要密切注意班级的动态,班级中所有工作班主任都得仔细去做,不仅要负责学生的学习、生活、安全,还得负责好其他科任老师的课务。科任老师有什么事请假或突然不能上课了,校长找的不是上课老师,而是这个班的班主任。因为校长这样说道:你们班没人上课,你班主任为什么不去负责一下?好像不上课的主要原因是班主任没把班级课务处理好,主要责任在于班主任。所以在校长眼中,班主任根本不能有任何的解释,班级工作出了问题,一切都由班主任负责。老师眼中的“桥”有人戏称:“…     

怎样改善与科任老师的关系

创造条件，增强学生与科任老师的接触。由于科任教师的思想修养、业务能力参差不齐，再加上教师年龄、个性的差异，学生厚此薄彼的现象是经常出现的。学生对个别任课老师要么疏远，要么畏惧，要么抵触。对此，班主任应在班会活动、庆祝活动、体育活动中，让班干部邀请任科教师参加，让学生在活动中感到每个老师都与自己的班集体息息相关。     

如何做好一个科任教师

在学校,除班主任外,和学生接触最多的就是科任老师,一个好的科任教师除了做好自己的教学工作外,还应该协助班主任教师做好本班学生的工作,与班主任形成一个紧密团结的教师集体。     

谈班主任与科任老师的沟通与协调

班主任要使自己的工作事半功倍,必须要处理好与学生、与科任老师、与家长的关系.班主任工作不能唱独角戏.一个再有能力的班主任,如果忽略了人际关系,工作开展就不会顺利.笔者在此想谈如何处理好与科任老师的关系.     

谈班主任与科任老师的沟通与协调

班主任要使自己的工作事半功倍,必须要处理好与学生、与科任老师、与家长的关系。班主任工作不能唱独角戏。一个再有能力的班主任,如果忽略了人际关系,工作开展就不会顺利。笔者在此想谈如何处理好与科任老师的关系。一、心要诚1.诚心向科任老师征求意见和建议。在制定班级计划     

义不容辞的职责 --让每一位教师都来管理班级

科任教师也是班级的主体,尊重和支持班主任的工作,争取和班主任密切配合,共同管理班级,是我们义不容辞的职责.     

班主任在班级教师集体中的协调作用

班级教师集体是指在班级教育过程中以班主任为核心而形成的教师群体,它包括班主任和班级各科教师。班级教师集体的教育力量是巨大的。在班级教育过程中,如果班主任与科任教师能团结成一个教师集体,就不仅能保证教育影响的一致性,还因教师集体施加的教育影响是众多教师智慧的     

把握规律 因势利导 努力开创班主任德育工作新格局

正班主任是班级学生的教育者和管理者,是对学生全面负责的教师。其工作千头万绪,但关键的关键是"育人"。班主任的任务不仅要关心学生的"学习",更要关注学生的"成长",要不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命,学会做人。重要的是把学生作为一个真正的人来对待,尊重他们的人格与个性,保证他们有相对的人格尊言与自由。因此,班主任对学生不是"看、管、盯、压"的"师道尊严"和班     

班主任应处理好四种关系

班主任的工作在学校教育工作有着举足轻重的作用，笔者从多年的教育工作中体会到班主任应处理好班主任与学生、班主任与科任教师，学生与科任教师，班干部与同学四种关系，就能把班级工作做得更好。     

班主任与科任老师的两个协调

班主任既是教育和教学的能手，又是科任教师教育教学的助手。这就要求班主任要多倾听科任教师对班级管理的建议，将自己融于各科教学工作中去。     

一肩挑两头方法要对头——如何处理科任老师与学生的关系

科任老师与学生的关系是令班主任头痛的问题，这个问题处理得好坏，可以说直接决定了一个班的兴衰。     

科任教师如何参与班级管理的对策研究

针对目前科任教师参与班级管理中“被动应付、管而不实”、“事不关己,高高挂起”,只做自己的“教师匠”而忽视育人的现状和问题,本文从科任教师参与班级管理的必要性和重要性,以及如何参与管理作了一些探讨研究。     

不在其位，也应谋其政

在中小学，我们经常可以看到这样一些现象： 其一：课堂上，历史老师正聚精会神地讲课。突然，教室后面传来一阵大笑声，原来是坐在教室东北角的两个聊天的学生，可能是聊到高兴处忘乎所以了，竞忘记了是在上课，放声大笑起来。老师瞅了瞅他们，竟没事似地继续讲起课来。下课后，老师也没对他们进行必要的批评教育，就径直离开了教室。     

建设和谐团队 培育文明班级

班级管理是学校教育教学最重要的一个方面,班务工作的实践使我充分认识到,加强班主任与科任教师的联系,建设一支和谐教育团队,才能更好地开展班级管理工作,培育一个文明、上进的班集体。一、加强班主任与科任教师联系的必要性影响班集体形成的因素,主要有三个方面:班级学生因素,班     

科任教师参与班级管理的着力点

对于班级管理工作,大多数科任教师可能有两种看法：一是认为自己不是班主任,除了自己所教的学科外,其他的事情与自己无关;二是想参与班级管理工作,却又有所顾虑——会不会“越位”了？我认为有这样想法的科任教师都没有摆正自己的位置。科任老师和班主任一样,都是学生健康成长的引路人,但在具体的班级管理中,要和班主任形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理。     

职业院校班主任与科任老师在班级管理中的合作浅议

职业院校的班级管理工作中班主任与科任老师须加强合作,职业院校教育具有两重性,需要专业教育与学生品德世界观教育并重,要搞好职业院校教育须加强班级管理,班主任与科任老师的良好合作是搞好班级管理的保障。班主任与科任老师要做到转观念、常联系、互尊重、共进步、同培养、多关心等良好合作关系,使职业院校教育发挥其应有的作用。     

班级管理中班主任与科任教师的力量整合

正班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心,然而教育学生不只是班主任的责任,也是科任教师的本职。班级科任老师是建设班集体的重要力量,没有科任老师的共同努力,班主任单枪匹马,是很难搞好班级建设的。一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力,努力协调好各科任教师的关系,是班主任工作的一项重要任务。一、主动邀请科任教师参与班集体建设班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用,让科任教师参与到班集体建设工作中。一是主动与科任教师互     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

班主任与科任教师形成合力要“五多”

班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备怎样教育这样的学生,或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,特别是一些联谊活动,使师生增加感情,沟通思想。四是科任老师有困难或身体不舒服时,可引导学生送上问候,或者预先跟学生说：某某老师不舒服,大家要体谅他。五是班主任要树立科任教师的威信,教育学生尊敬科任教师,听从科任教师的指导。六是利用茶余饭后、课前课后,把学生对科任教师的赞誉与不满反馈给科任教师,通过沟通,赢得科任教师的支持与配合。