论大学教师教育素养的自我提高

大学教师自觉地提高自身的教育素养能有效地提高教育质量。从大学教师个体出发,自我提高教育素养需要从教育理念、教育知识和教育技能三个方面进行。     

大学教师的教育素养及其养成

大学教师的教育素养是其作为"履行教育教学职责的专业人员"的专业素养,它是大学教师在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养形成的,旨在帮助自己有效地从事教书育人工作。提升大学教师的教育素养,需要政府、大学和大学教师形成合力。     

大学教师人文品格的哲学思考

在21世纪,大学不仅是经济的推动力,更是人类的精神家园。中国正处在社会转型和市场经济的建构时期,以此产生的负面文化功能带给大学社会庸俗化和市侩化的不良影响,在此背景下,重提大学教师应具备的精神品格、教学品格和学术品格并从哲学的层面给予重新理解:即三种品格的实质是大学教师的人文品格的具体表现。     

教师如何开展品格教育

教师有责任对青少年学生进行积极有效的品格教育。开展品格教育,不能仅仅依靠直接的品格教育课程,更要把品格教育整合进所有课程,融入班级建设之中。具体来看,品格教育可通过良好团体建设、角色扮演、品格讨论、社区服务学习与小组学习等方式进行。开展品格教育,教师要树立积极的教育观,立足学生实际,制订可行计划,争取各方面支持,并且要调动学生的自觉反思与发展的主体性。     

初探大学创新人才培养与信息素养教育

创新人才培养是高等院校培养人才的最高目标。信息素养是创新人才必备的基本素质。培养具有合理的知识结构、敏锐的创新意识和较强的创新能力的各类人才,信息素养教育是其最好途径之一。     

浅议教育创新中大学教师的创新

大学教师是大学创新体系中主体性因素,虽然需要一定的创新的外部环境和条件,但大学教师的创新包括教学内容的改革、教学方法的开放,不断加强哲学社会科学的学习和科研创新,却是实现自身的创新和超越、培养出数以万计的学生创新人才队伍的关键。     

教师品格评价体系研究

教师品格评价体系研究包括理论分析、问卷调查、教师品格评价表的设计三个步骤 ,在理论分析与问卷调查的基础上给出教师品格评价表 ,以对教师的思想品格、教育品格、社会品格进行量化测评。     

论大学教师的职业教育素养

大学教师的教育素养是其作为"履行教育教学职责的专业人员"的专业素养,是大学教师职业对从业者的基本要求,是大学教师在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而形成的,旨在帮助自己有效从事教书育人工作,全面履行职业责任的专门性素养,是大学教师综合素养的重要组成部分,也是大学教师质量的集中表现.     

关爱学生：教师必备的伦理素养

最近,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上强调,教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。总书记在讲话中殷切希望广大教师爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远。     

试论大学教师的学术素养及提升策略

我国教育学家梅贻琦教授认为"所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也".大学办学的关键是大学教师,而大学教师的学术素养是大学教师内在品质的重要表象.我国一些大学近期出现的学术泡沫、师生疏离,以及教师间的口水仗等事件,不仅影响着大学教师的学术形象,也制约了大学的发展.文章试图阐述大学教师学术素养的现状、成因及提升策略,找出有效解决途径和措施,期望获得相关机构和人员对大学教师学术素养问题的关注,促进我国大学事业的发展.     

论大学教师学术道德素质的提升

大学教师既是学术研究活动的主体，又是培养新生学术力量的主体。随着信息社会的到来，大学教师在社会中的作用日益彰显。然而，近年来学术界的腐败之风日盛，大学教师的学术道德素质呈下滑之势。这种现象任其发展，既不利于学术后备人才的培养，也不利于学术的发展和繁荣。基于此，章提出应提升大学教师的学术道德素质，并对学术道德素质的内涵，提升大学教师学术道德素质的必要性及其主要措施进行了初步的探讨。     

论大学英语教师的继续教育

随着信息时代的到来，国际交往日益频繁，英语作为一种国际语言越来越受到重视，英语教育更加普及，时代对英语人才提出了更高的要求。在这种形式下，大学英语教学自然成了人们关注的焦点，新世纪要求教育不断改革和发展，传统的教育模式正面临着巨大的挑战，培养有创新意识、创新能力、创新精神的高素质人才成为根本目标，教师是实现这一目标的关键。一名不断发展的教师必须有继续深造的意识，因为随着知识的日益更新，还有学生的不断挑战，作为一名与时俱进的老师就必须进行继续教育。     

大学教师与人文素养

全面推进素质教育,其中有一项任务:即“普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。(《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)在综合大学如此,以理工为主的大学或农、林、医科大学都是如此,所以称之为“普遍提高”。这里“人文素养”和我们熟知的“文化素质”具有相同的内容。大学生人文素养的提高,要靠他们自身的努力,同时要有教师的指导和帮助。而教师的人文素养也有待提高。不过,囿于习惯,人们也许会问:难道大学教师也需要提高人文素养吗?我们不能孤立地看人文素养问题。对于大学教师来说,不论其年龄或职称,都有一个继续…     

教师教育技术素养评价初探

所谓教师的教育技术素养是指教师综合运用现代教育技术手段和介质进行教学的能力，它主要包括四个方面的内容：教师对现代教育技术的理解，教师对各种现代教育技术了解、使用和组合的能力，教师设计、制作课件的能力以及教师的信息素养。     

论高校会计教师的精神品格与职业素养

在我国,会计制度的更新是我国加入世贸组织之后,要求我国实行统一的会计制度,这对与我国会计工作来说既是机遇,也是挑战,为我国会计从业人员的综合素质提升提供了激烈制度,在高校中,随着这一变化的出现,对高校会计教师的要求也有了明显的变化,提出了更多的要求.从目前来看,许多高校教师还没有完全的转变过来,在精神品格和职业素养方面还存在着一些问题,导致了在教学过程中出现了这样或是那样的问题.     

论大学英语教师的信息素养

随着现代信息技术的迅猛发展,英语教学及其研究领域正在发生着深刻的变革,而英语教师的信息素养在这场变革中起着至关重要的作用.本文系统论述了大学英语教师信息素养的内涵及其意义,分析了我国大学英语教师信息素养存在的问题,并提出了培养英语教师信息素养的方法.     

我国大学教师教育制度变迁的思考

我国的教师教育在经历了一个多世纪的沧桑巨变后．走到了今天的以本科教育为主体的多种层次的独特的教师教育体系，大致经历了移日、仿美、师苏和自我制度创新四个阶段。其中包括曾经占主流的中等师范学校培养小学教师的教师教育，中等师范在举办教师教育是在特定的历史条件下形成的，随着中小学教师最的需求满足之后，中师教育已悄悄地退出了历史舞台。