连云港师专美术系

美术系现有美术教育、视觉传达艺术设计、环境艺术设计3个专业,其中美术教育专业为省级高校特色专业建设点,艺术设计专业为校级特色专业建设点;西画课程、中国画课程、三维空间课程为校级精品课程;国画、西画、书法教育教学团队为校级优秀教学团队。该系共有专业教师23人,其中教授2人,副教授11人,硕士研究生8人。设有当代油画研究所、     

播种良好习惯 收获幸福人生——灵武市临河小学简介

灵武市临河小学创建于1965年,学校占地面积18827平方米,校舍建筑面积4961平方米,在校学生310人,专任教师29人,其中市、县级骨干教师8人。学校以基础教育课程改革为契机,以校本课程、综合实践课程开发为突破口,积极利用当地旅     

郴州师范高等专科学校中文系

郴州师专中文系创建于１９５８年,至今已走过了四十多个春秋。 中文系现设有古典文学、现当代文学、汉语、写作及教材教法、外国文学及文艺理论五个教研室。其中古典文学课程被确定为省级重点课程,并经湖南省教委评估验收,评为省级优秀重点课程,古典文学教研室被评为湖南省高校优秀教研室;中国现当代文学被确定为校级重点建设课程;外国文学课程被评为校级优秀课程。 中文系师资力量雄厚,共有教职工３９人,其中教授６人, 副教授１２人,讲师１２人;具有硕士研究生学历或研究生同等学历的教师１１人,有３位教师被评定为省级青年骨…     

“课前+课中+课后”全过程高中数学课程思政

课程思政作为新时代党加强人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向,从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。通过阐述在高中数学教学中进行课程思政的必要性,探索“课前+课中+课后”全过程高中数学课程思政实践,其中课前准备是课程思政的前提,课堂思政是课程思政的主战场,课后思政是课程思政的延伸。     

省级精品课简介 物理化学

《物理化学》于2005年被评为院级重点建设课程;2006年被评为院级精品课程;2008年被评为省级精品课程。 该课程组有6人：沈玉龙、杨振秀、刘立华、吴树新、曹文华、和芹;其中教授3人,副教授2人,讲师1人;具有博士学位1人,硕士学位3人。     

内地、台湾、香港义务教育课程比较研讨会召开

世纪之交,课程改革蓬勃发展,课程研究硕果累累。为交流课程理论研究成果,促进了解,共同探讨课程领域中具有前瞻性、时代性、根本性的重大理论问题和实际问题,内地、台湾、香港义务教育课程之比较研究学术会议于２０００年６月１５日～１９日在北京召开。 这次会议由人民教育出版社（课程教材研究所）、台北师范学院、香港中文大学联合主办,人民教育出版社（课程教材研究所）承办。参加会议的代表有３０多人,其中内地代表２０多人,台湾代表５人,香港代表７人。人民教育出版社社长韩绍祥到会看望了代表。人民教育出版社总编辑、课程…     

新课程背景下学生观的重建

新一轮基础教育课程改革倡导一系列新的教育理念,其中,重建学生观是课程的基本要求,结合新一轮基础教育课程改革的背景,论述了三个基本命题,即学生是生活世界中的人;学生是文化中的人;学生是时代中的人。分析了这些基本命题对课程教学改革的价值。     

文摘荟萃

<正>信息浙江省温州市地方课程和校本课程的设计与创新1.课程体系的整体架构。温州市基础教育课程体系,包含国家课程、地方课程和校本课程3部分。其中,地方课程和校本课程围绕"培养面向世界的温州人"这一目标统整设计。     

朝气蓬勃的同心县实验小学

同心县实验小学创建于2001年9月,学校占地面积24333平方米,建筑总面积5201平方米,现有教师69名,其中小学特级教师1人,小学高级教师21人,具有大学本科学历12人,专科学历51人。学校现有教学班29个,其中特教班1个,在校学生1528人,其中回族学生1429人,回族女学生639人,聋哑儿童12人。建校三年来,学校以“一年建规范,三年育特色,五年争一流,十年创名校”的发展思路,建成了十个标准化功能室,形成了校园内部广播、电视、计算机三大网络,使学校实现了网络备课。学校初步建立了学科课程、环境课程、活动课程三结合的课程体系,满足了全校学生发展个性…     

2007年下半年自学考试学历认定及课程免考顺利完成

截至10月中旬，2007年下半年自学考试的学历认定、课程免考的工作顺利完成。此次工作共有8220人次申请办理学历认定和课程免考。其中办理学历认定的有4440人，办理课程免考的有3780人、7243科次。没有通过学历认定的有23人，考生申请更改类别的有57人，申请免考课程未通过的有170人、250科次。     

"差异"中求发展——后现代主义与现代主义课程观中"人"的变化

后现代主义课程观以独特的视角阐释课程,其中最引人注目的是由普遍性到情境性、由静态到动态的思维转化。新课程观中的＂人＂,不再是抽象的、群体中的、大写的人,而是具体的、真实的、小写的人。这种理念表现为：师生的个体经验在课程得到认同,并成为课程目标与内容生成的基础;师生的话语权在课程实施中得到充分的尊重;师生的个体发展成为课程评价的出发点与落脚点。     

上海高校开设文科选修课情况调查报告

一、基本情况目前上海市50所高校绝大部分都开设选修课程。其中重点调查的33所院校共开设文科选修课累计达2880门次;参加选修的学生共164811人次;任课教师2847人,其中教授、副教授750人,讲师1354人,助教663人,其他人员80人(包括5名外国专家)。所开课程82.5％都有教材或讲义,60.7％被纳入期末考试范围。     

国家开放大学精品课程“江苏地域文化”

正"江苏地域文化"课程是江苏幵放大学开设的一门通识课程,经过10多年的发展,本课程由幵设之初的每年几百人选修,发展到现在每年有近万人选修,受到了广大学习者的欢迎。2014年,该课程入选成为"国家幵放大学精品课程"。课程主持教师为我校徐四海教授,团队核心成员由13人组成,其中教授2人,副教授6人;博     

高职课程实施要体现“以人为本”

课程是学校提供的服务于学生发展与成长的知识、技能、素质等学习要素的总和。泰勒将课程划分为课程目标、课程内容、课程组织实施及课程评价四个环节,课程实施是其中最为重要的实质性环节。它是将确定的课程内容直接与学生见面、对话、相互作用。转化为受教育者的知识、能力、品格、智慧的内在建构过程。这一过程是由人的、为人的和立人的过程。换言之,人是一切教育皆应秉持的出发点与最终归宿。因而,必须在课程实施过程中体现“以人为本”的价值取向,使课程指向于人、服务于人、成全于人。     

影响综合实践活动课程实施的相关因素分析

综合实践活动课程的实施受到很多因素的影响 ,其中人、物和环境三大因素对该课程的实施影响更大 ,只有了解并充分利用这些影响因素 ,才能更好地实现综合实践活动课程的目标。     

学校德育课程构建的整体性反思简

学校德育课程是指小学思想品德课、中学思想政治课和高校思想政治理论课。从管理上看,可以区分为普教的德育课和高教的德育课。在教育实践中,显现出德育课程的阶段性关系、德育课程与生活实践的关系、德育课程与学科课程的关系、德育课程与社会环境的关系等相关性问题。学校德育课程规划关涉到德育理念的整体性、德育发展阶段的整体性、人的整体性等思维理念。其中,核心的反思是人的整体性和教育的整体性以及二者的关系。     

浅析中高职贯通培养模式下会计专业的课程设置

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出,到2015年,我国高科技人才总量要达到3400万人,2020年要达到3900万人,其中技师、高级技师达到1000万人左右。社会经济的发展对会计专业职业教育提出了新的要求和任务。中高职贯通正是新形势下为适应社会经济发展、建设现代职业教育体系所进行的一种创新。然而,在此过程中的会计专业课程设置成了其中的核心问题。分析了中高职贯通培养模式下会计专业课程设置在培养目标、课程标准、课程内容、课程教材四个方面存在的问题及其解决方法。     

近代物理实验

《近代物理实验》于2：0：04,年被确定为院级优秀课程,2006年被确定为院级精品课程,曾多次被学院推荐申报省级精品课程。该课程组共有6名成员：李敬林、王庆禄、杨会静、邸淑红、孙立萍和刘一山;其中教授1人,副教授3人,高级实验师1人,讲师1人;有4名成员具有硕士学位。     

教师即课程：蕴涵与形式

课程存在不同的层次,美国课程专家古德拉德等人将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程．其中,理想的课程与正式的课程这两个层面的课程是文本课程,是显性的课程,而领悟的课程、运作的课程、经验的课程是非文本课程,是隐性的课程。教师对课程的理解领悟、运作实施使教师将外在于学生的文本课程和教师自身这种潜在的课程融合内化为教师层面的课程,     

论校本课程开发中的人力资源

校本课程开发是一项复杂的系统工程。其中,课程资源的挖掘、利用和优化配置是一个重要的前提条件。本文分别从教师、校长、课程专家、学生家长、社区人士五个维度,对校本课程开发中“人”的作用及其功能进行了论述。