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1.
张城娅 《中小学图书情报世界》2006,(6):51-52
教学目标
1.指导学生阅读,帮助其掌握正确的阅读方法。
2.与学生一起阅读,感受作品的糟粕与精华,引导其树立正确的阅读目的。
3.和学生共同实践,鼓励其保持读书的深厚兴趣,养成读书的良好习惯。 相似文献
2.
3.
《中小学图书情报世界》2007,(2):56-56
教学单位:浙江省嘉兴市第一中学
教学年级:高中一年级
主讲教师:高岩
教学时间:1课时
一、设计思想:
1、语阅读课是改革传统语课堂,全面实施素质教育,提高学生语素养的一个有力举措。语教师应该尊重学生的个性化理解,要重视读的功效。调动每个学生参与课堂的积极性、主动性,培养起学生学习语的兴趣,以达到整体提高学生语素养的效果。[第一段] 相似文献
4.
李静 《中小学图书情报世界》2006,(7):55-55
教学目标:新生入校后,我们首先利用发生在我校图书馆的、真实先进的特殊读故事(特殊读是我校图书馆为鼓励喜欢读书的学生而开展的一项服务,成为特殊读的同学可以享受和教师一样的借阅权限。)给予学生一定的启发,激励学生向他们学习,培养学生到图书馆学习的兴趣,学会利用图书馆,解决学习上及思想上的疑问。 相似文献
5.
陈丽丽 《中小学图书情报世界》2006,(3):42-43
通过专题指导交流课,使学生认识到读书及做读书笔记的重要性,明确读书笔记的四种写法:摘抄式、体会式、提纲式和评点式,并且能够在实际学习中运用: 相似文献
6.
李颖 《中小学图书情报世界》2006,(1):44-45
一、教学目的:
通过利用图书馆资源,在探索网络的环境下,学生自主学习及查找、分析、整理资料。指导学生认识图书馆的基本属性及其作用,让学生学会使用图书馆资源,从而提高学生利用图书馆资源解决问题能力。 相似文献
7.
教学设计思路:
课外阅读是语教学的重要组成部分,语教学必须切实抓好课外阅读.有效的课外阅读对帮助学生掌握课内知识,提高阅读、习作、口语交际等语素养都有着重要作用。在小学阶段,培养学生的阅读习惯,会使他们终生受益。《课标》也指出:“要努力建设开放而有活力的语课程,开发利用好课程资源,同时明确要求课外阅读总量小学阶段在145万字以上。因此必须让学生有兴趣读书。阅读是一种被引导的创造, 相似文献
8.
肖猷莉 《中小学图书情报世界》2007,(4):55-56
一、设计思想新课标特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域,抓住无处不在的学习资源和实践机会,提高学习效率,初步获得现代社 相似文献
9.
【教学缘起】对当下的名著阅读指导课稍加观察就会发现,整体感知、情感体验等感性的因素已占据了绝大部分课堂。课堂上对名著阅读的指导常常只停留于感觉和印象,没有层层深入,很少引导学生细致人微地分析课文,造成了名著阅读指导课“上和不上一个样”;放任学生的情绪化解读,导致了指导课上各种奇谈怪论层出不穷;老师自身对文本理解不够深入,“以其昏昏使人昭昭”,指导课后学生获得的只是不可言传的模糊感受。 相似文献
10.
《中小学图书情报世界》2010,(3):57-57
一、设计思想
通过和孩子们一起学习、感受绘本《我爸爸》.让孩子们在以后阅读绘本时,掌握一种基本方法:通过自己的细心观察.注意抓住画面细节.从而产生丰富的想象力.深入作品内涵.最终得到独特的情感力量。 相似文献
11.
师:上课,同学们好!生:老师好!师:我们一起来读一首诗。《游子吟》。生:齐读。慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖? 相似文献
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15.
李斌 《中小学图书情报世界》2002,(8):35-36
研究性学习在新的《全日制普通高级中学课程计划》中被列为综合实践活动课内容之一。高考试题的综合性、创新性、时代性、社会性的增强,要求学生大量阅读以拓宽知识面适应高考改革。为了适应教育发展,全面实施素质教育,学校教育必须加强培养学生的自主性、开放性、实践性、探究性、创造性能力,而这些能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的,学生迫切需要获取广泛的课外知识。因此在中小学开设阅读指导课,教给学生查阅、搜集、利用、研究文献的方法,让学生自觉走进图书馆,利用图书馆是十分必要的。 相似文献
16.
我是昨天到南岳的,下车的时候已是凌晨两点多了,然而干净整洁的街道上仍然灯火辉煌。当然,我想起了郭沫若的一首著名的诗。 相似文献
17.
李真 《中小学图书情报世界》2006,(4):53-54
一、教学目标
1、教会学生利用图书馆,能够独自选择所需图书信息,解决学习中遇到的问题:2.能基本掌握选择图书的几个基本步骤,懂一些基础的图书知识。 相似文献
18.
19.
《中小学图书情报世界》2010,(4):45-45
一、设计理念透过对话和讨论,经由教师的点拨,让孩子回味阅读的快乐,激发阅读的激情,同时带动了孩子去思考,去探索,去整理自己的想法。有文学欣赏.有价值判断.更有感情生命的体验。让阅读充满趣味与惊喜。 相似文献
20.
林翠贤 《中小学图书情报世界》2004,(10):7-10
阅读指导课的讨论式教学法,是指选取与学生成长密切相关的各类主题阅读材料,引导学生阅读和思考,从中发现问题;通过开放式的思考讨论,让生生、师生就“问题”进行平等的对话,从不同的角度探讨一个问题、一件事情,以培养学生自主探究问题的能力,实现学生的自我成长的一种教学方法。在课堂上进行的讨论,具有许多值 相似文献