在教学设问中渗透数学思想方法

当前数学教师的课堂教学设问状况不容乐观,应加强教师的渗透数学思想意识的教学设问的设计,从而有效地提高学生学习数学的主动性,理解数学本质,增强数学思想意识。本文将通过论述,说明渗透数学思想的教学设问设计的思想和方法。     

数学设问的几个实用性原则

在新课程逐步实施与推进的今天，如何将枯燥无味的数学讲解的生动活泼，学生学起来有趣，便于理解和掌握，这是一种教学技巧。本文将从“设问要有利于分散教学难点”“设问要有开放性”“设问要循序渐进”“设问要因势利导及时启发”等几个方面加以探讨。     

用变式设问启迪发现思维

用变式设问启迪发现思维吉林郭文华，傅彤在数学教学中．变式设问是指对数学概念、定理、法则、公式、题目等以变换的思想方法进行多角度、多层次、多种形式的质疑设问。教学实践证明。变式设问是启迪学生的发现思维，培养学生探索性获取知识的必要环节．下文结合《立体几...     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.1数学课堂教学有效设问的原则(1)问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,     

略谈数学教学中的设问

略谈数学教学中的设问张世英在数学课堂教学中，不断向学生设问，是教与学信息传导的一种重要方式。设问运用得好，可以激发学生的学习兴趣，分化问题的难点．降低学生学习上的梯度。设问还可以引导学生发现知识，获得技能，培养学生的自学能力。合理而又巧妙地设问，是一...     

在数学教学中通过设问培养学生思维能力

在数学教学中通过设问培养学生思维能力大兴安岭师范学校高长林一、通过设问，培养学生的正向思维能力在数学教学过程中，教师不但要引导学生积极思维，而且还要培养学生多种思维方式。从已知题设条件出发，推出所要求证的结果，这是数学的基本方法之一，决不可忽视。二、...     

如何在课堂教学中设问、启发和引导

在启发式教学中 ,如果没有教师的设问、启发和引导是难以想像的。在课堂教学中 ,教师的设问、启发和引导不仅能够激发、调动学生思维的积极性 ,而且对学生良好思维品质的培养与思维能力的发展具有深刻的影响。设问、启发和引导也是师生双方进行情感交流、信息反馈、调节教与学的活动、落实课堂教学目标的重要手段。怎样在课堂教学中灵活采用不同形式的设问、启发和引导 ,主要根据有两点 ,一是教学内容的特点 ,一是学生的年龄特征、知识水平及学生对设问的不同反映。下面分别就数学概念教学、数学规律教学和解决问题教学 ,具体谈谈这个问题。…     

回归数学教学的应然世界──谈小学数学教学中"二度设问"技巧

小学数学教师在开展数学教学活动的时候,会针对一个数学问题进行数次提问,这种提问方法就是"二度设问".小学数学教师应用"二度设问"的方法可以帮助学生深入地理解数学概念、反思数学错误、延伸数学问题.本次研究说明了小学数学教学中"二度设问"技巧实现这三个教学目标的方法.     

浅析初中数学课堂教学有效设问的路径和策略

数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段。有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端。     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学．教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段．有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端．     

设问有一定的“度”

数学教学重在启发。合理而巧妙的设问，可以启迪学生主动去探究新知。一、设问要有一定的角度问题要有一定的“导向”，使学生的思维有明确的方向和重点。如，教学“除数是小数的除法”时，教师先出示除数是整数的除法练习(如3.22÷14)，然后自然过渡到除数是小数的计算(如3.22÷0.14)，再提出问题：①这道题与上题有什么不同?②怎样使除数是小数的除法变成除数是整数的除法，而商的大小不变?由于问题导向明确，层次清楚，促使学生思维集中于除数的小数点的处理，顺利地从旧知迁移到新知。二、设问要有一定的难度问题要有一定的“挑战性”，…     

浅谈数学课的设问艺术

在小学数学课堂教学中,教师的设问艺术是非常重要的。教师如果能围绕教学目的,把握重点和难点,抓住教学关键,恰到好处地设问,有助于培养学生的思维能力和探索精神,有利于提高课堂教学效益。课堂教学应怎样抓住教学关键巧妙地设问?     

浅议初中数学教学设问

在数学课堂教学中,设问是引发学生心理活动、促进学生有效思维有效途径,也是培养学生创新思维能力的基础.因此,作为数学教师,应注重问题的设计,运用设问艺术,使学生在课堂中发挥主体作用.下面结合教学实际做些分析探讨.     

论数学教学中学生逆向思维能力的培养

在初中数学教学中要培养学生的逆向思维能力，可从如下方面入手：逆向设问，以培养学生逆向思维意识：逆向应用定义、公式、法则以培养学生思维的灵活性。     

抓数学作业“六性”促学生素质提高

素质教育已成为教育的热门话题，数学教学是实施素质教育的主渠道之一，本文仅从作业的布置和设计出发，谈谈如何抓好作业中的“六性”，促进学生素质提高的问题。一、层次性素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需求。容易解决的问题能使学生获得尝试成功的喜悦，较难的问题则可以发展学生的潜能，培养优生，让学生的个性特长得到健康的发展。其具体做法是：①对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到…     

数学设问有技巧

数学教学离不开设问,设问是数学课堂的生命.对于小学数学课堂来说,运用好的设问技巧,可以使问题具有明显的启发性,在抓住重点、突破难点的教学中,在激励学生积极参与教学活动方面,以及在发展学生的心智、口头表达能力和促进学生知识结构的完善方面,都可以收到事半功倍的效果.因此,分析、研究设问技巧具有特别重要的意义.     

用“设问导学”方法 促进数学课堂教学

在数学教学中，我尝试采用了“设问导学”的教学方法。收到了比较好的教学效果。设问导学教学法是以提出问题-对论问题-解决问题-巩固练习为主线，让问题贯穿整个课堂，让学生成为学习的主体，自主探索，积极实践，教师强调重点，适当点拨，     

浅谈数学教学的设问技巧

施教之功，贵在引导。“设问”是一种常用的启发方式，恰当的设问可以起到导向、导思的功效。因为教师的设问，学生就要围绕问题去思考、回答，就要去动脑、动口、动手。所以教师应注重和设计好每一个设问，从而引导学生自己去探索、去发现、去创新。这样，既能体现教师的主导作用，又能体现学生自主参与的主体地位。数学课堂教学中的设问，既要     

浅谈小学数学课堂教学中设“问”的技巧

课堂教学是目前小学教学的主要形式，也是师生之间双向交流的主要途径。课堂教学中通过设问可以克服“满堂灌”的传统教学的弊端，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，促进思维，发展智力；通过课堂设问可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。所以，课堂设问是一门值得研究的教学艺术。下面就笔者的教学实践，谈一些浅见。     

核心素养导向下高中数学课堂设问的有效性探索

教师在高中教学时期,对数学教学进行完美搭建和升级。教师激发学生学习欲望,通过合理的课堂设问,让学生形成对数学知识的准确认识。对课堂设问进行多角度的构建,激发学生想要掌握数学学习技能的欲望。教师以新视角进行设问,主要目标是让学生解决问题能力提升,并感知数学学习中的奥妙。然后,让课堂设问体现出意义,对其重要实施措施合理搭建,学生在数学知识学习上获得参照。