当你被称为”后进生”时

这里的“后进生”主要指学习成绩不好的同学。一旦哪个同学被列为“后进生”,不仅同学另眼看待,父母埋怨责怪,就是自己也总有点悲观失望,不是说自己脑子笨,就是埋怨自己“不是读书的料”。学习成绩差,心里感到烦恼不安,这是可以理解的。何况有些同学成绩不好,也并非是学习不用功。要改变落后状况,整天唉声叹气是解决不了问题的。     

孩子嫌衣服“太土”怎么办

浙江省金华市一位家长来信说:我女儿14岁,近来老说某某同学的衣服很漂亮,某某同学的裙子很时尚。还说我给她买的衣服“太土了,太过时了,难看”。我告诉她:“别跟人家比穿戴,你要跟成绩好的同学比学习成绩。”女儿不高兴了:“学习和穿戴是两码事,再说,我的学习成绩也不差。以后穿什么你让我自己选择。”其实,我也不是买不起孩子的漂亮衣服,但让孩子自己选择可以吗?     

失败没有借口

中学生牛牛,学习不努力,成绩连连下降。每次学习成绩下降,他都能自圆其说,善于自己给自己做“思想工作”。第一次学习成绩下降,他淡然一笑:“老师好多地方没讲清楚。”不幸的是接下来成绩又一次下跌,他又自慰:“题太难了,别人不也都没考好吗,又不是我一个。”当成绩第三次下降时,他还有的说:“这几天身体不好,影响发挥。”心理学中有一个叫“归因”的重要概念。当我们自己或者他人身上出现了某种行为、某种事情、某种后果,我们就会自然而然地倾向于找出原因给予解释,这就叫归因。从人的归因机制来看,人们大都倾向于把积极的结果归于内因,把…     

用爱心架起师生心灵的桥梁

实施情感教育,用爱心架起师生心灵的桥梁,我认为应该体现在以下几个方面:首先,要尊重学生。这是“以人为本”的思想在教育工作中的具体体现,也是建立信任和沟通渠道的前提。过去,教师对学生居高临下、颐指气使,教师的话学生必须听从;教师对学生的态度往往也基于学生学习上的表现,成绩好的学生,教师都会喜欢,对成绩差的同学,有的甚至挖苦,讽刺。这样做的结果使这部分同学丧失上进心,自暴自弃,与教师产生对立情绪。教师的爱心要面对全班每一个同学,一视同仁,平等对待。每个同学都有自尊,都是要求上进的,但每个个体都是有差异的,“尺有所短、寸…     

对学生的学习成绩要正确归因

归因是人们对自己的行为或他人活动的因果关系作出解释和推理。归因理论告诉我们,把学习的成功与失败归因于较稳定的因素会降低学习的积极性,而归因于不稳定因素则有利于调动学习的积极性。如果把学习成绩好只归因于聪明、智力水平高这些稳定的因素,就会使学生误认为自己成绩好只是因为自己聪明,从而放松主观努力,甚至使他们产生“用功学习是不聪明的表现”这种错误的认识。据了解,有些学校的少数男同学对于一些女生因用功学习而取得良好成绩不以为然,说什么“她们的成     

心雨老师信箱

成绩差的苦恼小虫:我的数学成绩很差,并不是因为我不喜欢数学,也不是因为我学习不认真,实在是因为数学老师教学方式太差了,我们班同学的数学成绩都不太好。一想到自己糟糕的数学成绩我就特别郁闷,有时候真想联合班上的同学一起向学校要求换一个数学老师,这样我的数学成绩也许会有一点起色。我该怎么办才好呢?心雨老师:换一个数学老师真的可以解决问题吗?怨天尤人,推卸责任,不是最佳方法。但值得欣慰的是你没有放弃,还是很想把数学学好的。所以,现在你应该好好调整一下自己的心态,不要让“郁闷”的心情始终困扰你。否则你的学习成绩只会越来…     

农村初中学生数学成绩两极分化的成因与对策

党的“十七大”提出,教育要均衡发展,使学生都能接受平等的教育．这就要求学校和教师做到让每一位学生都得到共同发展．但现实中,由于种种原因,学生的学习成绩存在差异,特别是农村初中学生数学成绩差异明显．作为教育工作者若不及时研究其原因,找出相应的化解方法,势必造成数学成绩两极分化的现象越来越严重,从而导致成绩差的同学丧失继续学习的信心．     

我的考试成绩为什么不理想——高中生学习归因误区解析

当我们取得比较好的学习成绩或对自己的学习表现不满意的时候，不同的人会从不同的方面寻找原因，这就是学习中的归因心理。如果找到正确原因，则会提高自信心，增强学习动机，改善学习行为，最终提高学习成绩。但在咨询实践中，常遇到一些同学在寻找自己考试失败的原因时犯了“简单因果联结”的错误，从而迷失方向。     

中小学生对教师评价行为知觉特点的研究

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的认知和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个维度属于操作要素,后三个维度属于基础要素。通过对不同性别、学习成绩和受教师喜欢程度不同的学生对教师评价行为知觉特点的研究,结果表明:小学女生在基础要素方面的知觉显著优于男生,在初中不存在性别差异。小学成绩中等的学生在基础要素上的知觉优于学习成绩差的学生;在初中成绩好、中、差的学生的知觉虽不存在显著差异,但在操作要素和基础要素上得分的变化模式不同;受教师喜欢的学生对基础要素的知觉优于其他的学生。     

促"特需生" 心理健康发展的几点思考

所谓“特需生”是指或思想上不求进取,或学习成绩较差,或纪律涣散,缺乏自信心和责任感的学生。这些学生在班集体中往往表现出的是不认真听讲,不完成作业,违反校规校纪,损害集体和他人利益,逃避劳动……他们常常会受到教师的批评、家长的责骂、同学的冷淡和歧视,久而久之就丧失了自尊自信,失去了羞愧感,产生心理异常。研究“特需生”,转化“特需生”历来是学校、社会极其关注的问题。     

要重视学生自学能力的培养

近年来．新课程改革一直是社会广泛关注的对象。如何推进新课改。如何培养学生的创新意识和实践能力也是广大教学工作者潜心研究和热烈讨论的问题。笔者发现，有许多学生在中学阶段学习成绩一直名列前茅．但到了大学后成绩平平。究其原因当然跟其自身放松要求有关。但另一个不可忽视的原因就是自己的学习能力不够，特别是自学能力缺乏。在中学时。学生在教师手把手的帮扶下，久而久之养成了一种对教师“教”的过分依赖；而到了大学。一旦自己的“学”离开了教师的言传身教后．于是就处于“无政府状态”．学习热情不高涨，学习目的不明确，学习方法不恰当。学习过程不清晰。这都是不会学习、缺乏自学能力的表现。固然，教师在教的过程中面面俱到、无微不至的关怀，能提高学生的学习成绩，但这些成绩有多少是学生学习的结果呢？有人说．现在中高考考的是教师而不是学生。这话不无道理。学生最后成绩的好坏，跟教师特别是最后一个阶段的教学有无抓住重点、有无狠抓教学各个环节有着很大的关系。教师的“教”是为了学生的“学”。笔者认为这里的“学”不是学习成绩．而是一种学习能力。所以要解决上述矛盾就要在中学阶段培养学生的自学能力。     

“自我调节”数学学习的实践探索

【现象1】数学课堂中,学生能按照老师的安排“井井有条、生动活泼”地完成学习任务,而到了寒暑假他们对作业往往是“心血来潮式的随心而为”。【现象2】小学数学课堂学习中,常听到教师对学生或学生对同学(也往往是在教师的授意下)的赞许和鼓励,却鲜有学生对自己学习进程和成果的监控与评价。【归因分析】以上两例正是体现了当前数学课堂教学中“教师控制论”对学生学习的负面作用:     

孩子嫌衣服“太土”怎么办

浙江省金华市一位家长来信说：我女儿14岁，近来老说某某同学的衣服很漂亮，某某同学的裙子很时尚。还说我给她买的衣服“太土了，太过时了。难看”。我告诉她：。别跟人家比穿戴，你要跟成绩好的同学比学习成绩。”女儿不高兴了：。学习和穿戴是两码亭，再说，我的学习成绩也不差。以后穿什么你让我自己选择。”其实，我也不是买不起孩子的漂亮衣服，但让孩子自己选择可以吗？[第一段]     

勤能补拙是良训

小笛姐姐:你好,我这次考试成绩不太理想,尤其是数学。从小学开始,我就害怕学数学,心理压力很大。可能是我的脑筋转得不快,学习成绩总是比别人差很多。我也参加了学校举办的艺术班,但我就是学不会。我很羡慕那些聪明的同学,大家都是一样的学习,我为什么就比不过别人呢?我该怎样去学习?怎样提高成绩?丁叮丁叮同学:学习成绩的好坏,跟智力水平有一定的关系,但并不是说智力不高的同学就一定学不好。这里我告诉你一个秘诀:勤奋是医治“愚笨”的良药。著名数学家华罗庚,从小贪玩好动,功课常常不及格,被人称为“罗呆子”,加之后来他不幸染上伤寒,左…     

学困生学习动机培养刍议

教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

心理效应在学校教育中的应用

“举手效应”。有这么一件事:学生甲学习成绩较差,学生乙学习成绩较好,他俩聘请的是同一位家庭教师。这位家庭教师知道学生甲成绩差,就在每次辅导结束时叮嘱他:“在课堂上要积极一点,要多举手。”学生甲遵从了教师的叮嘱。过去,学生甲学习成绩较差,所以他根本不敢举手,任课教师也就很少提问他。后来,教师发现他举手的次数多了,也就格外关注起他来,并渐渐喜欢上了他。学生乙则认为自己学习成绩好,过去常常举手回答问题,当他看到学生甲也经常举手时,心里既不屑又有些嫉妒,于是倒不举手了。一段时间后,学生甲的学习成绩迅速提高,学生乙的学习成…     

情感教育——转化学困生的法宝

<正>一、学困生的定义及转化意义何为学困生?心理教育学认为,学困生是因心理或学力等因素导致成绩落后或行为偏差的学生。有的则认为:学困生是指学习成绩停滞的学生。其特点是:学习成绩都明显低于同年级的学习,在学习上存在困难,不能达到预期的学习目的。学困生是教育过程中出现的正常群体,尽管有"没有不合格的学生,只有不合格的教师"这种观点,但教师不是万能的,何况教师这个庞大的群体教育教学水平也参差不齐。     

帮助职中学生树立学好英语的信心

我们职中学生的英语水平参差不齐。有些学生初中基础未打好,现在要学习专业英语,困难是很大的。怎样帮助他们树立信心,提高学习成绩呢?我经过几年的探索,有这样一些粗浅的体会。一、寻找闪光点,培养自信心。成绩差的学生往往有一种自卑感,认为自己不是学习英语的料,对学习缺乏信心。其实,“差生”优生是相对而言的。外语差不等于其它功课都差,更不等于什     

小队会

老师评语 每到期末考试完毕，老师都要为每个学生写评语。学习成绩排在前几名的学生评语就不必说了，什么学习成绩优秀、学习认真刻苦等等。可对于成绩总是排在最后一名的学生评语，总是让老师费一番脑筋。最后，老师终于想出了一句评语，对其进行了恰当的评价：“该同学学习成绩稳定。”