马来西亚私立学院与大学合办双联课程

马来西亚教育部长拿督苏莱曼医生指出,预料私人学院将会于1995年与本地大学携手合作,开办双联课程。他说,此举意在为无法进入本地大学深造的莘莘学子提供更多的高等教育机会。他表示,将会在与本地各大学的校长在槟城举行的会议上,提出上述建议,一旦获得他们赞同,便在1995年展开有关计划。部长是出席每周内阁会议后,向记者这么表示。他指出,既然我国的私人学院目前有与外     

马来西亚私立学院"3+0"课程探析

马来西亚私立学院的“3 0”课程是马来西亚高等教育体系中非常有特色的组成部分,倍受社会各界的欢迎。对此从三个大方面做了较为详细的阐述,即:“3 0”课程的产生和发展,“3 0”课程在合作伙伴、课程设置、管理与考核等方面的情况,“3 0”课程的优点及不足之处;以期为我国高校课程的丰富与发展提供某些启示与借鉴。     

马来西亚对私立学院宣布六项指南

教育部最近针对高等教育所作的一些改革措施,例如大学课程缩短为3年,以及大学企业化计划等等,给人的总印象是,用药也许稍猛,基本上是符合国家在现阶段的发展需求的。教育部长纳吉宣布韵私立学院5项指南,在发展我国成为卓越的区域教育中心和培养     

蓬勃发展的马来西亚私立高等教育

马来西亚20世纪80年代以前没有私立高等院校，80年代以后，尤其是90年代经济危机后，私立高等教育发展迅速，主要原因是申请受高等教育的人数众多和社会人才需求量大，以及政府的重视和政策扶持。     

蓬勃发展的马来西亚私立高等教育

近年来马来西亚无论在公立高等教育还是私立高等教育方面都取得了很大成绩，尤其是私立高等教育。发展速度令人侧目。本文主要对马来西亚私立高等教育的发展过程，发展的社会、经济原因，以及其私立高等教育质量的鉴定等加以介绍。     

马来西亚跨国私立高等教育探析

自20世纪90年代以来,在国内外经济环境和自身政策的积极推动下,马来西亚跨国私立高等教育获得了较大发展,并形成了鲜明特色,表现在：管理体制比较完善,课程设置和教学语言趋于国际化等方面。其对于中国的启示在于：把跨国高等教育项目归属到私立高等院校的类别,作为产业进行经营,建立完善的跨国私立高等教育机构。     

新加坡、马来西亚的私立教育

本文概要介绍和分析了新加坡、马来西亚私立教育的发展概况和发展特征.     

马来西亚英华美学院

在这20世纪末即将跨入21世纪的当儿,人人所谈论的不再是电脑如何运用在商业用途、企业运作、文书处理和个人资料贮存上,而是更进一步更大层面地涵括到其他的资讯工艺与发展领域,如国际网络、电子传递、电子图书馆等。     

马来西亚伯乐学院

马来西亚伯乐学院(KDU Col-lege SDN BHD)通常简称为 KDU,建于1983年,是马来西亚最早拥有专用校园的私立学院之一。更是开设美国大学转移课程的先驱者。KDU 伯乐学院于1987年引入了英国双联课程(BritishTwinning Degree Programme),并从1999年起开始提供英国和澳大利亚的大学学位课程。此外,它还于2000年开始与美国 Touro 大学联合采用电脑空中教学的方式。在这里,值的一提的是,     

马来西亚教育部 私立教育局负责人答记者问

2003第四届北京国际教育展上,马来西亚教育部携马来西亚留学代表团前来参展,马来西亚留学是各国留学代表团中为数不多的政府组队带团的国家之一。马来西亚教育部与中国教育部多年来都保持着亲密的     

马来西亚私立高等教育国际化论析

从20世纪80年代开始,马来西亚政府就适时调整了私立高等教育发展政策。在政府的支持与引导下,私立院校通过学分转移、双联课程和邀请外国大学设立分校的方式,不断对教育实践的国际化进行探索,并先后经历了“请进来”和“走出去”两个时期。目前,马来西亚私立高等教育国际化进程不断加快,已经成为亚太地区重要的教育输出国。     

看马来西亚私立高等教育打国际牌

马来西亚虽然只是一个面积33万平方公里、人口近2300万的小国,可是,在国际上的知名度却很高,除了吸引人的绮丽风光,它在旅游、工业、文化、教育等方面也大打国际牌。马来西亚计划在2020年成为亚洲先进的工业国,这个宏伟蓝图的背后亦包含着争坐东南亚地区教育中心交椅的教育发展目标。     

马来西亚创办厨艺研究学院

随着时代的变迁,市场的需求,各式各样的专科学院都应运而生,其中,美术、广告及其他商科学系是最常见的。当然还有其他,如美容,服装等专科学院也是学子们的选择之一。这里就介绍一个较为特别,也少见的学院:厨艺学院。进厨房不再是女性专利传统上,“进得了厨房”的大多数是女生;但随着时代的进步与变迁,再加上男女平等的趋势,进厨房不再属于女性专利,而男性也开始深入探索厨房的“奥秘”。虽然,早在很久以前,酒楼餐馆的大厨都     

马来西亚中小学课程改革

马来西亚曾有过长期的殖民地历史,正是这种历史决定了马来西亚教育按种族发展的特点。从独立前(1957年)直至60年代,马来西亚中小学按其教学语言分类。有马来西亚语学校、汉语学校、泰米尔学校和英语学校四种。二战以后,尤其是独立以后,强烈的国家主义意识,使得马来西亚改组并发展     

马来西亚职业技术课程改革

80年代初,马来西亚教育部职业技术教育局接受了这样一种观点:依靠一种由计划、编制、实施和评估构成的系统的课程编制模式,在中等职业学校中重点发展工程职业课程。该观点认为: 一.只有大约2％的中等职业学校(SVS)学生在‘马来西亚职业教育证书〔MCE (V)〕’考试中,既通过职业课程考试,又通过普通学术课程考试。     

马来西亚调整中小学课程设置

为了减轻学生负担,加强课外活动,培养学生各种能力,马来西亚教育部最近决定调整中小学课程设置,要求学生必须选择两门非学术性课程,其中之一必须是运动课。马来西亚教育部长巴达维先生说,他感到马来西亚中小学目前的课程设置和马来西亚整个社会都已变得太注重考试,而忽视了学校应该完成的其他同样重要的目标,如培养学生将来工作所需要的各种社交能力。他表示要把学校办成学生的乐园,使学生轻松愉快地学习。为了减轻学生负担,加强课外活动,培养学生各种能力,马来西亚教育部最近决定调整中小学课程设置,要求学生必须选择两门非学术性课程,其中之一必须是运动课。马来西亚教育部长巴达维先生说,他感到马来西亚中小学目前的课程设置和马来西亚整个社会都已变得太注重考试,而忽视了学校应该完成的其他同样重要的目标,如培养学生将来工作所需要的各种社交能力。他表示要把学校办成学生的乐园,使学生轻松愉快地学习。     

马来西亚的多科技术学院概况

马来西亚的多科技术学院概况四川周世朗，周春晖目前，马来西亚共有６所多科技术学院（ｐｌｏｙｔｅｃｈｎｉｃｓ），在校生１５０００多人。这类学院担负高等职教的任务，学制２—３年，招收高中毕业生，属于高中后职业技术教育，培养中、高级技术工人和管理人员，由教育...     

马来西亚中学科学课程的发展

一、教育制度概况 马来西亚有一套高度集中化的教育制度,由教育部统一管理。1957年的教育条例和1961年的教育法阐明了国家的教育政策,即建立一个国家的教育体系以满足全民族的需要,促进其文化、社会、经济和政治的发展。马来西亚是一个多民族社会。发展和使用统一的课程,使用国家语言——巴哈撒马来西亚文作为主要教学手段,成了在青少年中促进国家统一的重要工具。 马来西亚的普通教育包括小学6年,初中3年,高