谈课前“熟悉”学生

课前熟悉学生是教师制定教案,明确方法,保证教学任务顺利完成的前提和基础。因此,一般教师在上课前制定教案时,都要采用不同的方式接触学生、了解学生,对学生的知识能力水平,学习习惯,学习方法进行比较准确的掌握,以便制定切实可行的教案,保证教学任务的顺利完成。尤其是优质课竞赛时,因为教师和学生不是一     

谈学生参与科学课的课前准备

课前活动也是学生科学探究的一个重要环节。组织学生积极地参与课前准备,可以激发学生的探究欲望,促使学生积极主动获得知识。1 自带物品让学生自带物品进行实验探究,不仅使教学内容变得生动有趣,而且可增加实验的趣味性和可信度,从而使学生真正体会到科学就在我们身边。例如,《观察更多     

谈“课前三分钟”活动

＂课前三分钟＂活动能提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识,发展健康个性,形成健全人格,对辅助和推动语文教学起到了巨大的作用。本文阐述了什么是＂课前三分钟＂,论述了＂课前三分钟＂的特点和作用,并指出了开展活动应注意的问题。     

课前参与好处多

教学活动,是人类的一项有目的、有计划的社会实践活动．它的根本任务是培养社会需要的各级各类人才．要想使教学活动有效．就应该积极开展课前参与,课前参与主要是指在正式上课前．学生就已参与到课的内容中来．有效的课前参与．有利于提高语文教学的效益．因此．我们教师在实际教学中．应多运用课前参与．从而激发学生的学习兴趣．提高语文教学的效果。     

谈课前备课

要上好课,就得备好课。备课包括学期前的备课与上课前的备课。就自己的教学实践,对课前备课谈几点体会。一、要从教材实际出发 教材是教师传授知识的主要依据,钻研教材是教师备课的重要一环。备课时,应认真反复阅读     

组织学生参与课前准备

做好课前准备工作是上好自然课的关键,教师必须精心准备好观察、实验材料。这些材料一部分是实验室提供的,还有一部分要靠教师从大自然中获取和自制。我在教学实践中体会到,像这样的观察、实验材料应尽量组织学生自己参与课前准备,因为自然课的主要任务是引导儿童认识一些具体的自然事物,让学生参与课前准备可以使学生在准备的过程中为学习研究新知识获取更多的感性材料。 在教《动物和环境》一课时,课文中有两个引导学生认识蚯蚓适宜生活在什么环境里的实验,实验材料主要是蚯蚓。乡村小学的学生找蚯蚓是比较容易的事,课前我布置每个实验小组自备5条蚯蚓,学生在挖蚯蚓时就在无意中获得了在什么地方能找到蚯蚓的感性     

从“课前”“课中”与“课后”谈小学英语特色口语教学方式

小学英语是低年级以听说为主,逐渐向中高年级读写过渡的阶段,其中英语口语教学显得尤为重要。如何在课堂中渗透英语口语教学?本文从课前、课中和课后三个方面三管齐下,提供了多个特色口语的教学方式,全面提高口语课堂教学效率,从而优化小学英语课堂教学。     

试谈小学品德教学的课前“热身”

活动是品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径,因此,课程要求我们以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式。课前“热身”是学生实践活动的一部分,是课堂学习的前奏,是教学目标得以达成的前提。品德教学课前准备活动就是要教者着眼于现实世界、历史文化、地理环境等方面,组织学生开展有目的、有内容、有能力进行的课前实践活动,引导学生提前介入品德课程的学习。     

一举多得的课前前奏曲——“课前演讲”

21世纪是一个注重沟通、强化交际的时代,学生们步入社会后,将面临着求职、竞聘、人际交往、谈判、公关等一系列交际活动,这些交际活动都是以口才为依托,没有口才,他们将在社会上寸步难行。课前演讲在培养学生良好的思想道德情操、健康高尚的审美观和创新意识,建立和谐的师生关系,创设良好的教学氛围,提高学生的口头表达和书面写作能力等方面都能发挥重要的作用。     

谈“洗课”

一节课的教学过程大致可以分为三大步骤:课前备课、课堂教学、课后巩固。大部分教师在实施教学前总是会比较充分地备课,从教学目标、教学方法、板书到教学内容、作业练习等认真设计,努力做到尽善尽美。新的课程标准要     

谈“说课”

为提高教师的教学水平,各教学部门开展了一系列的教研活动,“说课”就是其中一项。“说课”对教师的教学活动到底有哪些作用和意义,对此,根据我多年的教学实践谈谈体会。     

课前说“名言”

<正>名言是人们对天地万物、人生世态的理性思考、深刻感悟,是思想的结晶、智慧的火花。积累和学习名言不仅能够提高语言表达能力,而且能够陶冶情操,积淀文学素养,提高一个人的文化品位。因此,在平时的语文教学中不妨做一做积累名言的工作。那么,如何积累名言呢?通常,学生把看到的或听     

谈“说课”

新课程实施以来,说课连同备课、上课一起被摆到了教学的议事日程之中。教学中备课与上课是每位教师所必须经历的环节,而说课对一些教师来说却是新鲜事,特别是不常参与教学评     

谈“候课”

前几年,在与一位退休教师闲谈中,他语重心长地说：“教书三十多年来,上课时只有我等学生,而绝不允许学生等我。”这就是“候课”。“候课”,故名思义就是教师提前到教室等候上课。候课并非小事,绝不能认为早一分钟晚一分钟无关紧要。教师要为人师表言传身教,“候课...     

谈“说课”

谈“说课”说课是在各课、讲课之后的一种辅助教学活动。是把教师在备课中的逻辑思维、讲课中的思想方法及学生的反馈体现出来的一种综合形式。其目的是教师间的相互交流和教师的自我提高。它是教师的教学基本功之一。说深不仅体现教什么和怎样教，更侧重于体现为什么这样...     

谈“说课”

说课是教师经过深入研究,认真准备,完整地陈述自己对一节课的教学设计及其理论依据。然后,由听者评议,说者答辩,共同研究,相互交流,共同提高的一种教学研究活动。说课一般由说课和评课两个环节组成。说课是一种考查和提高教师教学基本功的有效方式,具有较强的操作...     

谈“说课”

“说课”是教师从事教学活动的一个重要环节,是深入开展教学研究的一种重要方法。它是教师整体素质的体现,是教师应具备的基本功之一。“说课”和备课、上课有着显著的区别,它虽然源于备课,但又高于备课。“说课”不仅要说出“教什么”和“怎么教”,而且还要说出     

谈“说课”

一般说来,说课由述课和评课两部分组成。一、述课述课是评课的基础,它由任课教师在备课的基础上,面对评委、同行,系统地阐述自己的教学设计及其理论依据。首先,述课应抓住应述的主要内容：1．说教材,即说出该课的教学目标、重点、难点和关     

谈“说课”

新课程实施以来,说课连同备课、上课一起被摆到了教学的议事日程之中。教学中备课与上课是每位教师所必须经历的环节,而说课对一些教师来说却是新鲜事,特别是不常参与教学评比活动的教师,许多教师只是耳闻眼见,还从没有亲身尝试。偶尔的说课,也是蜻蜓点水,照葫芦画