吴兴区社区教育资源整合的探索与思考

吴兴区社区教育试点工作进展顺利,制定了《湖州市吴兴区社区教育工作实施方案》,“吴兴区社区教育学院道场分院”和“吴兴区社区教育学院环渚分院”2所社区试点学院挂牌成立。在试点的基础上,借湖州市与浙江大学共建“社会主义新农村省级示范区”的契机,筹建“浙江大学吴兴区农村社区教育学院”。     

为新居民子女撑起一片享受幸福教育的蓝天

湖州市吴兴区城南实验学校是2014年8月由原湖州市道场小学、湖州市道场中学整合、升级的一所农村九年一贯制学校。同年9月,被浙江省有关部门分别命名为浙江省＂转换育人模式＂实验学校和浙江省课程改革试点学校。     

湖州市吴兴区社区体育现状与发展对策研究

社区体育作为社区建设的重要组成部分理所当然成为当前群众体育活动的主要形式。通过对湖州市吴兴区社区体育现状进行调查分析,提出发展吴兴区社区体育的可行性建议、为今后城市社区体育的组织和管理提供参考,从而推进湖州市社区体育的深入开展。     

积极开展社区教育试点 促进德清经济社会发展

3月5日上午，德清县综合高中、钟管成校校内，礼炮阵阵，鼓乐齐鸣，德清县社区教育学院钟管分院——浙江省湖州市首个乡镇社区教育分院宣告成立，并举办了钟管社区教育分院首期培训班——钟管镇职工、农民“双证制”教育培训班。浙江省教育厅、湖州市文明办、湖州市教育局、德清县教育局、德清县民政局和钟管镇等有关领导及“双证制”班     

红·黄·蓝

以队带童一起成长湖州少工委浙江省湖州市吴兴区东风小学于2009年6月被确定为全国少先队工作试点单位。学校以"以队带童,一起成长"为主题,进行了为期一年多的试点探索,形成了"一卡、二带、三评、四活动"机制,有效落实了少先队自主化、自动化的教育理念。2011年,湖州团市委、市教育局和市少工委召开了试点工     

加强乡风文明教育 推进农村社区化发展

随着镇域经济的快速发展,皇华镇城镇化进程迅速推进,城乡一体化格局逐渐成型。以青少年校外教育、文化娱乐、老年教育为主要内容新的教育类型不断涌现,农村教育步入社区教育的轨道。在这一背景下,2009年9月,皇华镇党委政府依托镇职业与成人教育学校挂牌成立了．诸城农村社区学院皇华分院,依托全镇18个社区服务中心组建了社区教学站。社区分院根据当前农村转型时期的特点,及时转变工作职能,强化服务意识,     

实施“菜单＋订单”培训模式,让群众既富脑袋又富口袋——诸城农村社区学院舜王分院农民实用技术培训结硕果

诸城农村社区学院舜王分院成立后,适应街道新农村建设的需要,扎实开展农村社区教育,为培训一批农民、推广一批技术、发展一项产业、振兴一方经济发挥了重要作用。     

湖州市吴兴区艺术幼儿园

正浙江省湖州市吴兴区艺术幼儿园是浙江省一级幼儿园、"湖州市第三届学前教育先进集体"、"湖州市首届优秀民办幼儿园"、"湖州市十佳诚信办学先单位"、"湖州市AAAA级诚信单位"、"湖州市语言示范学校"、"湖州市卫生文明单位"、"湖州市园林式单位"、"区十佳民办幼儿园"、"吴兴区依法治校合格园"、"区先进团支部"、"区平安校园"、"区家长工作先进单位"和"区绿色学校"。该园创建于1997年4月,有金泉园和华丰园两个园区,目     

以示范项目为依托 扎实开展青少年校外教育

＂哇!原来有这么多种好吃的蘑菇!＂随着一阵阵惊呼,参观食用菌标本室的孩子们个个都瞪大了惊奇的眼睛,这是近日在诸城农村社区学院密州分院社区教育基地看到的一幕。近几年来,密州分院发挥示范项目的育人功能,把开展青少年校外教育作为社区教育活动的重要内容,通过开展社区实践体验活动,培养了学生的创新实践能力、科学人文素养,取得了可喜的成绩。     

STEAM教育本土化“四维一体”实践策略

以实践类拓展课程建设为重点,依托学科课程,探索课程融合,可深入实践STEAM教育本土化。通过三年多的实践,湖州市吴兴区从重构拓展性课程到开发区域特色项目,从项目迭代到提升项目内涵,从试点实践到区域推广,逐步形成基于区域特色的“创、推、优、保”STEAM教育本土化的实践策略。     

本刊理事会湖州吴兴理事分会成立

根据工作需要,经研究决定,同意成立《教育科研论坛》理事会浙江省湖州市吴兴区理事分会,由中学高级教师、吴兴区教科所所长胡瑛同志任理事分会会长,中学高级教师、吴兴区教研室副主任杨永建同志,中学高级教师、吴兴区织里实验小学校长徐伯荣同志任副会长,中学高级教师、吴兴区道场小学校长沈根荣同志任秘书长,中学高级教师、吴兴区轧村小学校长韩杏芬同志,中学高级教师、吴兴区环球小学校长周盛敏同志任副秘书长。本刊理事会湖州吴兴理事分会成立     

和谐社会视阈下的社区工作者队伍建设研究——以湖州市吴兴区为例

社区是社会的基本单位,只有社区和谐,社会和谐才有坚实的基础。构建和谐社区,关键在于建立和健全一支高素质的社区工作者队伍。文章通过对湖州市吴兴区社区工作者的调研,分析在和谐社区构建中社区工作者队伍建设存在的问题,探寻社区工作者队伍的内涵和加强队伍建设的有效途径,以期为我国城市社区工作者队伍建设提供借鉴。     

论农村教育的困境与农村社区学院的使命

当前我国的农村教育陷入了进退维谷的困境,它不仅未能成为促进我国农村社会发展的"助推器",反而异化为制约建设社会主义新农村、实现农村现代化的"瓶颈"。本文认为在寻觅农村教育发展新路径的过程中,借鉴美国社区学院的办学模式,发展农村社区学院,不失为一条良途。     

构筑城乡教育共同体 为新农村建设奠基

近年来，湖州市吴兴区坚持以科学发展观统领教育发展全局，切实把教育放在优先发展的战略地位，深入实施“中心提升，周边发展，城乡互动、优质均衡”的“建峰填谷”战略，在高标准实现教育创强目标后，不失时机地把加快推进农村教育振兴工程，统筹城乡教育作为构建社会主义和谐社会的首要任务，努力为社会主义新农村建设奠基。     

湖州市吴兴区艺术幼儿园

浙江省湖州市吴兴区艺术幼儿园是浙江省一级幼儿园、＂湖州市第三届学前教育先进集体＂、＂湖州市首届优秀民办幼儿园＂、＂湖州市十佳诚信办学先单位＂、＂湖州市AAAA级诚信单位＂、＂湖州市语言示范学校＂、＂湖州市卫生文明单位＂、＂湖州市园林式单位＂、＂区十佳民办幼儿园＂、＂吴兴区依法治校合格园＂、＂区先进团支部＂、＂区平安校园＂、＂区家长工作先进单位＂和＂区绿色学校＂。     

促进小学“流动儿童”教育过程公平的对策——以湖州市吴兴区农村小学为例

我国"流动儿童"在城市中接受义务教育存在着诸多困难,这种状况已经引起了社会各界的关注。虽然关于我国"流动儿童"义务教育的政策已较为完备,为其在城市中公办学校入学起到了重要的保障作用,但是"流动儿童"在入学机会、受教育过程、学业成就等方面依然存在着不平等的问题。本研究以湖州市吴兴区农村小学为例,针对"流动儿童"在农村小学受教育的过程,从学校(包括教师)、学生、"流动儿童"家庭三个方面进行全方位研究,发现其存在的问题,进而剖析问题的原因并提出有针对性的对策与建议。     

教坛新秀

凌佳年龄:33岁学历:本科职务:教师职称:中小学一级教师爱好:阅读、旅行、听音乐最喜爱的书:《小学教学》《怀抱生命的教育》工作单位:浙江湖州市湖师附小教育集团主要业绩湖州市吴兴区教坛新秀,湖州市宋健泳名师工作室成员。曾连续2次获得湖州市教师习题设计评比一等奖,多次参加市级、区级教师解题竞赛并获得2次区级一等奖和3次市级二等奖。     

新农村社区教育发展模式研究

农村社区主要是指县域性的社会生活共同体.农村社区教育是在县域范围内,充分利用各类教育资源,以提高县域全体成员整体素质和生活质量,促进县域经济建设和社会发展的教育活动.农村社区教育发展模式旨在提高农村社区居民综合素质、有关技能以及文化娱乐能力等社区内各级各类教育的综合、运作机制和工作方略."以县级社区学院为龙头"的发展模式,将成为我国农村社区教育的主流发展模式.     

我校医学院被确定为浙江省农村社区医生定向培养基地

2009年4月,,浙江省政府全面落实医改、推进农村社区医疗服务工作拉开序幕,金华职业技术学院被正式确定为浙江省定向培育农村社区医生试点院校,具体承担金华、衢州、丽水三个地市首批150名农村社区医生的定向培养任务。     

发展农村社区学院的问题与思考

我国城乡社区教育的成长环境和发育情况的差异是客观存在的，农村社区教育要从差异中寻求发展的生长点。农村社区学院虽不是大学意义上的“学院”，但它在农村终身教育体系构建中，具有特殊意义。正视农村社区学院发展的实际困难，采用适当的运营策略．将最终促进农村社区居民的全面发展。