生命·自然·美

Hello!大家好!我是一只可爱的小鸟——笨笨,我眼中的世界变化可是太大了,下面就让我讲给大家听吧。美丽的世界十年前,我眼中的一切都是如此的美丽:地球是我的家园,     

生命·自然·美

这是一个寒冷的秋天,一个不属于弱者的季节. 　　午后,草地上一片寂静,浓浓的寒意充斥在空气中.地上枯败的落叶,都冻得蜷缩起来,像一张张刻满铍纹的老人的脸.那被深秋的凛冽寒意浸透了的枯黄的草叶,仿佛十分疲倦似的,都深深地垂下了头. 　　……     

论生命美

没有生命的世界,是残缺的世界,世界正是因为有了生命而精彩。同样,没有鲜花的春天,是不美丽的春天。因为有千千万万生机勃勃的鲜花,春天方才妩媚动人,方才有“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。然而,与鲜花的生命相比,与世界所有的动植物的生命相比,惟有人的生命是最美丽的奇葩。如果说生命美是自然界最充沛最活跃最和谐最完善的现象,那么人的生命美则是这种现象的最集中最深刻最显著的体现。黑格尔说：“自然美的顶峰是动物的生命。”这是毫不夸张的。从人的生命的社会性来说,     

关注生命世界的体验——浅析2005年湖南省高考语文作文命题

作文,是历年高考语文试卷的重点和焦点。2005年湖南省的高考语文作文命题是整个语文试卷的一个亮点,充分展现了命题者的命题智慧。作文题目如下:阅读下面的文字,根据要求作文(60分)从一个人的成长来看,先要学会走,然后才是跑。任谁都跑过——无论身体上的还是心灵上的,但跑的体验是不尽相同的。你或许有难忘的经历,或许有深切的感受,或许有独到的认识。请联系自己的生活实际,以“跑的体验”为话题,自选角度,自拟标题,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。很显然,这一作文命题完全避免了学生通过死记硬背一些范文或句子段落来应付考试的可能…     

关爱生命是人类灵魂的升华

生命（vitality）．指事物所具有的能够存在下去的性质。生命的存在靠自然法则：优胜劣汰。因而生命的延续和发展是需要保护和关爱的．只有维持在特定的条件和适宜的环境中，才会茁壮成长。     

关爱生命是人类灵魂的升华

生命（vitality）．指事物所具有的能够存在下去的性质。生命的存在靠自然法则：优胜劣汰。因而生命的延续和发展是需要保护和关爱的．只有维持在特定的条件和适宜的环境中，才会茁壮成长。     

美·生命·人生形式——沈从文小说文本的再重读

沈从文“恶”城市而“好”乡村,“憎”知识分子而“爱”抹布阶级,是一个问题的两个方面。作者真诚地怀恋故乡那“优美、健康、自然而又不悖乎人性的”人生形式,严肃地嘲讽“场面上人”那被所谓的思想观念扭曲的人性,这代表着作者心目中理想人生的两个支柱。二者统一的契合点,便是沈从文对美、对生命、对理想人生形式的呼唤与追求     

生命叙事·生命省思·生命践行——基于生命体验视域的主体性德育路径之建构

在生命体验视域里,主体性德育以生命个体的发展为目标,是一种理解和丰富生命意义、满足生命成长需要的生命活动。其展开路径首先是生命叙事,以对话和独白为表现形式;其次是生命省思,以反思、阅读、聆听、审美为表现形式;再者是生命践行,以合道德践行和非道德践行为表现形式。生命叙事和生命省思最终以生命践行为落脚点,三者在创造真善美过程中使道德学习主体得以生命超越而实现德育目标。     

世界因生命而精彩

晚春清早,我步入自家楼前的小树林。阳光如金沙般从一棵大白杨繁茂的枝叶间缓缓滴漏下来,渗进晨露溻湿的青苔丛里。而大部分阳光则被粘在了枝桠间,和着树叶油绿的光泽,微微闪动,像是为大树戴上一顶镶缀看祖母绿的头冠,它受了厚礼,仿似有些羞怯,连灰白的树皮也羞成了淡淡的粉红色。     

“和而不同”——生命成长的拔节之声

在现实中，我们看到一树之叶，并无两片相同，但我们却不觉得突兀，反而觉得十分和美。究其原因，那就是我们的世界本来就是，也应当是一个“和而不同”的世界，世间万物万事正因“不同”而充满生机。“和而不同”既是自然法则，也是处世哲学，当它进入我们的小学语文课堂，就是一种教学智慧。在语文课堂中，应该能听到儿童生命成长的拔节之声。     

生命·承诺·航程

有一种承诺 比泰山厚重 活着两袖清风 死后青山一座     

论儒家自然生命观与大学生生命教育

儒家自然生命观认为生命的本原来源于自然,强调"生生之德";生命过程应该顺应自然,强调"存顺没宁";生命需要养护,强调"乐以忘忧"、"君子三戒"。儒家自然生命观对大学生生命教育的启示是要教育大学生珍视生命、科学养生,教育大学生乐观面对生活,正视困难挫折。教育途径是将儒家自然生命思想运用到大学生心理健康教育和思想政治教育中,开设国学课程,加强传统生命哲学教育。     

还生命以本真自然的原生态——品读沈石溪的动物小说

长大的孩子需要了解动物真实的自然生态。自然并不都是青山绿水,弱肉强食、优胜劣汰的故事天天都在上演。在沈石溪的动物小说里,动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。沈石溪将一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的动物故事娓娓道来,读来令人动容。     

黑格尔论“自然生命”

黑格尔以唯心辩证法的观点,论述了生命是自然界长期发展的结果,生命的规定是主观性。并提出了“生命就是矛盾”的观点。     

世界首个人造生命在美诞生

美国生物学家克雷格·文特尔近日在实验室中制造出世界首个人造生命细胞。     

生命·道德·道德教育——生命视域中的道德教育

人的双重生命存在，决定了生命的发展需要道德的守护。同时，教育是直面生命的事业，生命性是教育的一种品性。道德教育只有在生命视野中才能回归本真，才能是基于生命、始于生命和为了生命的事业，实现对生命的关怀、呵护与提升。     

向上·生命

在我的脑海中,时常会浮现种种曾经出现在我眼前的美丽动人的画面,想到最后,画面还是会定格在那一片阴暗潮湿的角落里,那几株嫩绿而又顽强的植物上。那是一个明媚的周末,我去奶奶家玩。疯狂地玩耍了一上午,终于到了午饭时间。“去去去,快去洗手去!”妈妈催促我。奶奶家是以砖块做墙、以木头做梁的老房子。我顺着狭小的过道往里走,可以闻到一股朽木的味道。走进厨房,这里是一个十分昏暗的地方,只有一扇小窗子,在水池的斜上方,从窗外透进一缕阳光来,其他地方似乎都被阴影笼罩着。     

生命之美:生命教育的美学审思

生命教育的内涵在于对人的完整生命的动态把握,突出人的生命意义和价值,具体表现为对生命之美的追求。而对生命之美的理论思考,始终表现出了对生命异化的警觉与对价值和意义世界的自觉看护。它突出生命本体论,追求生命的创造和发展,讲求人生境界的提升,是对近代理性主义所造成的价值失落、生命虚无和生存荒谬化的反思与回应。     

美在生命中

20世纪二三十年代,中国面临着前所未有的内忧外患,现代文学也随之政治化。而沈从文依然坚守叙写“人性”的主题．构筑自己的文学理想。本文从抒写人性的角度,对《萧萧》进行再解读。     

“生命·实践”教育学生命机制初探

"生命·实践"教育学是当代中国教育学最具影响力的教育理论之一,其理论生命意志、冲动绵延在存活、调控、生长、繁殖机制之中,共同支撑着"生命·实践"教育学的主动健康成长。教育理论生命的存活机制不断地吸收有益于其生长、发育的因素,同时也在"换"掉各种不利于其生长的因素,调控机制通过内、外协同运作,调控教育理论生命的"序态";由"生长素"维持的生长机制,促使教育理论生命在创生的同时不断强健;繁殖遗传机制虽隐而未现,却是为"生命·实践"教育学生命成长而努力的动力所在。