丰富的想象 奇特的意象——洛夫《登峨嵋寻李白不遇》赏析

这首诗运用镜头剪辑的方式,给我们展示了一组充满想象力的画面特写。第一节呼应标题开篇,耐人寻味,启人想象。一个"敲"字精炼传神,写     

《春酒》教学调控片段与分析

一个教师在教学人教版八年级下册《春酒》时,是这样教学的： 师：电影导演在拍人物特写的镜头时要拍哪些内容？     

给作文来点镜头感

<正>同学们在看电影或电视纪录片时,常常会看到用广角(远景)镜头反映丰富广阔的画面,也会看到使用聚焦(近景)镜头捕捉的特写画面。当几种镜头不断切换时,我们借用电影学上的概念,称之为蒙太奇镜头切换。用广角镜头捕捉,用聚焦镜头特写,可以很好地解决“中心突出”“内容具体”“层次分明”“详略得当”的问题,在“构思”上也能吸引人的眼球。     

“微笑鲨鱼照”意外获国际摄影大奖

2009年1月,一条柠檬鲨对着镜头露齿而笑的特写照片从20000多张照片中脱颖而出,一举夺得2008年度温德兰德.史密斯.赖斯国际最佳自然摄影大奖海洋组冠军。这幅照片是来自美国西雅图的54岁业余摄影师布     

吴哥窟 失落的文明

电影《花样年华》最后的片段中,梁朝伟扮演的苏慕云最后对着吴哥窟墙上的小洞倾诉了自己的心事。他离开后有一个墙洞的特写,斑驳的墙面上,一个小小的洞,洞里有一缕枯草。镜头慢慢拉开,身后是吴哥神秘而恢弘的殿堂。这部电影让很多人对吴哥这块古老的圣地产生了向往之情。终于有     

运用镜头剪接法写作文

所谓镜头剪接法写作文,就是审题立意以后,根据表达主题的需要,选择几个典型生动的人物、事件或景物镜头组合成文。这种镜头可以是特写,也可以是全景;可以是事件发生的一瞬间,也可以是一个较完整的情节片段。将不同的镜头按照一定的顺序,有意识、有目的地连接在一起,就能极为简练、形象而又深刻地揭示主题,含蓄或鲜明地表达作者的内心情感。     

对话,让“日月”更美——老课新教《日月潭》

《日月潭》是人教版教材中的一篇老课文。现行的人教版义务教育课程标准实验教材同样在二年级下册选编了这篇课文。它文质兼美,五个短小的自然段犹如一组精心剪辑的镜头,从全景到局部,再到特写,最后让中外游人与日月潭美景融为一体,和谐而生动地展现了日月潭的迷     

特写镜头在电视新闻编辑中的运用

在视觉语言中景别是构成视觉形象的一个方面,它是一种外在的语言形式。当我们看到屏幕上的任何一个镜头画面时,在最初的视觉过程中,首先认同、感受的是画面景别的形式,然后才会从镜头画面效果外在的景别形式,进入到对镜头画面内容、结构、造型元素以及画面效果的认同、感受、分析和理解。景别的选择也是创作者思维活动的最主要表现。景别中一个很有艺术创造力的景别是特写,它具有一些优势,如何发挥这些优势,运用到电视新闻编辑中,本文作了浅显阐述。     

诗中有科学

俗话说:"三句不离本行。"这话不假。记得一位电影导演读唐诗,对杜牧的《山行》一诗进行"分镜头":"远上寒山石径斜"是远景,"白云生处有人家"是全景,"停车坐爱枫林晚"是中景,而"霜叶红于二月花"则是特写。他还认为李白的名作《静夜思》后两句属"主观镜头"——"举头望明月"是仰视镜头,"低头思故乡"是俯视镜头。一位画家读古诗,则喜欢分析诗中的色彩,她以为"万绿     

运用电影镜头语言指导阅读鉴赏

文字语言与镜头语言有许多相通之处。镜头语言是直观可见的,学生很容易理解和感悟。本文借镜头语言中的远景与近景、全景与特写、长镜头与短镜头来类比语言表达中的远景与近景描写、场面与细节描写、直叙与切换描写。用形象而贴切的镜头语言帮助学生进行阅读鉴赏,同时渗透习作构思方法。     

《春酒》教学调控片段与分析

[片段回放] 一个教师在教学人教版八年级下册<春酒>时,是这样教学的: 师:电影导演在拍人物特写的镜头时要拍哪些内容?     

为人师者慎言行

特写校园生活的几组镜头:镜头一:大扫除时,老师在发号施令:“菖菖菖,把黑板擦干净。菖菖菖,快来扫走廊……”自己却反背着手“君子动口不动手”;镜头二:学校集会时,老师时而要求甲学生站立端正,时而提醒乙学生抬头挺胸,时而喝斥丙学生闭上嘴巴,当学生庄严肃穆时,自己却和同事窃     

班级知名人士特写

我班的“知名人士”那是数不胜数,今儿个就挑几个介绍介绍。“‘导演’来个镜头,特写要开始了!”     

浅谈课堂教学录像的拍摄方法与技巧

要想摄制出一部高质量的课堂教学录像,不仅要做好拍摄前的准备工作,还要正确应用拍摄方法,合理使用拍摄技巧,巧妙利用远景、全景、中景、近景和特写等景别,同时还应注意镜头的运动和应用,这样才能达到最佳的拍摄效果.     

泛阅读 精设问 巧练习——《毛泽东先生到重庆》教学设计

【课前准备】⑴课前阅读有关"重庆谈判"历史资料,了解当时政治形势;⑵查阅作者彭子冈相关资料;⑶阅读教师印发的方纪的散文《挥手之间》。【教学目标】⑴了解人物特写的写作特点:抓住细节刻画人物形象;⑵区别特写与消息的区别。【教学重点】体会镜头式新闻片断的特征【教学难点】掌握特写这一体裁的新闻性     

梦回大唐之杜甫又哭了——初中古诗常见的三种情感

<正>公元712年,河南巩县,街上行人稀稀疏疏,杜家宅院里却人来人往,焦灼紧张的氛围里,一声洪亮的哭声舒展了男男女女紧锁的眉头,一名男婴呱呱落地。“对对对,先来一个远景,拍一下环境,好,镜头往前推,给婴儿的脸部一个特写,定格在他的眼泪上,非常好,大家辛苦了!”     

独立千寻渺 虚旷自生风——《鹤望兰》赏析

廖华歌的《鹤望兰》是一篇情文并茂的优美散文。作者借鹤望兰的描写给读者呈现了一种丰沛深邃的精神美,留下许多怜爱和感念。本文有如下独到之处: 一、精彩的特写。文末段可以说是对鹤望兰的特写,在这组镜头中摄取到的有“一片片宽宽长长的墨绿色椭圆形叶子”、“坚挺的梗”、“顶端一花独放”、“桔红色的尖尖花苞”、“紫蓝色的蕊”,作者     

马,人类无言的朋友

"胡马大宛名,锋棱瘦骨成.竹批双耳峻,风入四蹄轻."杜甫为我们描写了一匹神清、骨峻的胡马,传神地展现了马的强劲、豪迈;让人有一种"马鸣风萧萧"之感,给人一种无以言传的美感;犹如一幅特写的镜头,定格在我心中!     

记叙文精巧构思四法

一、横向剪辑法从经历过的日常生活中,阅读过的书刊杂志中,体味过的点滴感悟中"抓拍"几个特写"镜头",加以横向剪辑。如《家乡的变化》可选取"服装店"、     

对话，让“日月”更美——老课新教《日月潭》

《日月潭》是人教版教材中的一篇老课文。现行的人教版义务教育课程标准实验教材同样在二年级下册选编了这篇课文。它文质兼美,五个短小的自然段犹如一组精心剪辑的镜头,从全景到局部,再到特写,最后让中外游人与日月潭美景融为一体,和谐而生动地展现了日月潭的迷人风姿。教学中,要通过对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱和对统一祖国的