“双师素质”教师对高职学生就业能力影响的实证分析

数据资料表明：高职＂双师素质＂教师对学生就业能力的提升具有促进作用;高职＂双师素质＂教师对学生就业能力的作用是间接的,通过提升学生感知授课质量和课外就业帮助进而增强学生就业能力。构建并完善合理的＂双师素质＂教师考核制度和多层次的激励体系是充分发挥＂双师素质＂教师提升学生就业能力作用的积极途径。     

构建“双主”教学模式 促进有效课堂教学——以“氯气与水反应及氯水成分的探究”为例

所谓＂双主＂教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体（简称＂双主＂）的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。＂双主＂教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中出现的＂满堂灌＂或＂盲目学＂的现象,优化了教学过程,促进了课堂教学的有效性。     

“双论互动式”在“中国近现代史纲要”课教学中的应用研究

＂双论互动式＂是＂双主体互动式＂教学的表现形式之一,强调主体之间是以＂论＂的形式表现。＂中国近现代史纲要＂课采用＂双论互动式＂教学具有充分的理由和依据,＂双论互动式＂强调双＂论＂的过程,教师是整个教学过程的设计者、组织者和主导者,＂双论互动式＂教学有助于提高教学效果,有助于构建相互理解的新型师生关系,可以提升学生的社会性。     

职业院校实行双证融合的必要性及可行性

＂双证融合＂就是指学历证书和国家职业资格证书相互融合。本文从社会、企业、学生等方面分析了＂双证融合＂的必要性和可行性,对＂双证融合＂的进一步实施提出一些建议。     

双主体互动式教学模式在高中物理教学中的应用

在教学中发挥学生的主体作用是新课程的指导思想和教学理念,双主体互动式教学强调,教学活动是师生共同参与的双边活动,就＂教＂而言,教师是主体,就＂学＂而言,学生又是主体,只有充分发挥教师和学生的＂双主体＂作用,让师生都积极主动全身心投入到教学活动中去,通过双方互动,才能真正实现主体性教育,实现素质教育。     

高校新生“双贫困”问题分析与预防措施

随着高校的扩招,贫困生的数量和比例也在不断增长。同时,贫困生的心理问题也日益凸显,形成了部分学生经济和心理的＂双贫困＂。本文分析了＂双贫困＂现象的根源、表现和严重危害,并探讨了在新生教育工作中预防＂双贫困＂的措施。     

学校“党建双覆盖,共建双联动”的探索与实践

一、＂党建双覆盖＂的实践探索 （一）＂党建双覆盖＂的含义和提出背景 ＂党建双覆盖＂,即基层党组织在年级组和学科组纵横双向覆盖的组织设置。学校各个学科组的专业水平和创新能力,决定了学校的办学特色和教学质量。年级组的协调能力和服务水平,决定了学生和家长的满意程度。要提升学校的内涵,一方面要靠教师在学科知识方面的积极进取和在教学方法上的开拓创新;另一方面,学校对学生的教育服务要有比较强的针对性,能根据不同年龄学生的特点和不同年级学生的问题,提供专业性的教育服务。     

基于双语语料库的英语教学“双驱”模式探索

基于双语语料库的英语教学＂双驱＂模式可以将数据驱动和母语驱动结合起来,为学生搭建＂双驱＂动力,引领学生语言应用能力的有效提升。教师可以通过语料库的检索整理出微型文本,通过间接数据驱动的形式、从英汉对比的角度引导学生发现英语词汇、语法的规律;也可以通过学生对双语语料库直接检索的方式,引导他们有效提高翻译和写作水平。     

高职财会类专业适应“双证制”教育的教材建设

实行双证书制度,有利于推动高等职业教育教学改革,提高人才培养质量,提升学生就业竞争力。针对高职财会类专业适应＂双证制＂教育的教材建设问题,对高等职业教育推行＂双证制＂效能及研发与之相适应教材的必要性进行了分析论证,探讨了高职财会类专业适应＂双证制＂课程体系的建设及双证教材研发思路与方法。双证教材的开发是对传统的教材建设...     

“双创型”设计人才素质能力培养模式研究——以江南大学设计学院为例

在当前形势下,对＂双创型＂（创新型和创业型）设计人才素质能力培养模式研究,是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。本文以江南大学设计学院在＂双创型＂设计人才素质能力提升的实践探索为例,旨在研究基础上探讨平台牵引模式对于＂双创型＂设计人才综合素质提升的推动作用,希望能够对设计人才能力的提升和培养提供借鉴。     

自主学习与课堂整合“双主”教学模式的实践与反思

＂以学生为主体,以教师为主导＂的双主教学模式是行为主义与建构主义的有机融合与进一步的发展,既体现现代教学理念又符合新的大学英语教学要求.在计算机辅助自主学习与课堂整合的教学模式改革中,其运用有利于发挥学生的认知主体作用及教师的主导作用.本文通过阐述增强＂双主＂意识、提升主体主导地位及创建＂双主＂互动平台等实践操作,提出了分级教学、分类侧重、灵活性教学等建议,旨在推进＂双主＂模式的实施.     

骨干院校软件技术专业人才培养模式的实践与探索——以江西应用技术职业学院为例

校企＂双主体＂人才培养模式是深化软件教育体制改革的必然趋势。江西应用技术职业学院软件技术专业以校企＂双主体＂为人才培养突破口,按照＂专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担＂的思路,统领整个软件技术专业项目建设。实践证明,校企＂双主体＂软件人才培养模式成效显著,学生就业竞争力明显提高。     

化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探

＂双主互动＂探究式教学模式,是指教学中要突出学生主体地位和教师主导地位,在＂提出问题——解决问题＂的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、     

高职学生职业核心能力培养研究

职业核心能力是高职学生打开成功之门的关键能力。高职院校对学生职业核心能力的培养应该树立＂全员式＂参与意识,建立＂三合一＂培养体系,运用＂体验式＂教学方法,应用＂双结合＂评价机制。     

农村小学数学问题导学对学生思维发展现状的调查

问题是数学的心脏。数学知识在课程中的设计、组织、呈现与传递往往都依赖于＂问题＂这一中介。郑毓信教授指出：＂问题应当成为数学教育教学研究的直接出发点。老师和学生都应以问题为中心进行双向的互动,实现双主体的双互动＂。＂以问题为中心设计课堂教学＂、＂问题引导教学法＂、＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂,这是数学教育在当前的一个发展趋向,设计和提出＂大问题＂、高质量的问题引领学生学习,促进学生数学理解的生长、数学素养的提高以及教师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,是实施新课程的需要。基于这样的角度,开展了本次调查。     

校园文化和主题活动——德育工作一双隐形的翅膀

课堂教学作为学校德育教育的＂主阵地＂和＂主渠道＂,其＂威力＂毋庸置疑,然而学生的心灵是广阔的,思维是活跃的。面对纷繁复杂、瞬息万变的社会,德育,如何有效地＂释疑解惑＂,让学生＂不畏浮云遮望眼＂？笔者认为,校园文化和主题活动就是德育工作一双隐形的翅膀。     

双互动四统一教学范式在政治学科教学中的运用

政治课堂教学需要培养学生的抽象思维能力、获取有效信息能力,需要引导学生养成探究问题和分析解决问题的能力。这就需要通过教师提问、层层设计问题、学生自主阅读、学生思考、学生分组交流讨论探究、学生解答、教师提示、学生分析、学生再解答这样一个循环的学习过程,让每一个学生都会有所收获,＂双互动四统一＂教学范式有效地解决了这一问题。本文以《征税和纳税》为例,解析＂双互动四统一＂教学范式在政治学科教学中的应用。     

小班化教学在初中生物课堂中的优势

作为一种全新的教学活动组织方式,小班化教学旨在通过缩小班级规模、压缩班级学生数额,从而真正形成＂以人为本＂的教师与学生互为主体的＂双主体＂式的教学活动方式。小班化教学以促进学生素质的提高和全面发展为目的,通过对教育时空、     

拓展高职学生职业技能培养的新途径

努力为高职学生提供一个多层次互动训练和比拼职业技能的平台,强化和创新实践教学方法和手段,是拓展高职学生职业技能培养新途径的突破口。具体做法是,从传统实验课堂拓展到＂工学一体化＂实训室,让实训室成为训练能工巧匠的场所,在实训室搭建获取＂双证＂的平台。     

成才视阈下双师协同引导自主探究的研究

＂双师协同引导下的自主探究＂是一种基于建构主义和人本主义理念的学习方式,旅游电子商务的自主探究非常注重旅游服务和电子商务两个专业教师的＂引导＂作用。自主探究以＂自主、探究、合作＂为特征,双师协同的示范作用对于提高学生探究能力,最终促进学生成才具有独特的优势。