高职院校学生体育竞赛组织与管理研究

在问卷调查统计分析的基础上,从高职院校80后和70后学生对体育竞赛组织和管理现象对比调查情况出发,对其体育竞赛、体育训练、体育裁判相结合开展课外体育活动进行了初步的实验与研究。提出了要指导建立各级竞赛组织委员会,建立各级竞赛制度,提高学生竞赛兴趣,促进竞赛有序发展的建议。     

改革学校体育竞赛方法的探索

从现在学校所实施的竞赛方法来看,都是采用一般的规则和方法,其最大弊端是少数尖子运动员的竞争．特别是在球类比赛项目中最突出．从而使各班出现了抢体育尖子和体育骨干的现象,我认为这并不是一件好事,由此而产生的一系列问题,对广泛开展学校群众性体育活动有一定的影响．例如：某班获得一二个体育尖子人才,     

高校体育竞赛发展组织的现状及对策研究

竞技体育与大众体育发展不均衡,体育竞赛内容与课堂教学改革不协调,体育竞赛社会化程度较低,缺乏风险管理,是高校体育竞赛组织管理中存在的主要问题。健全体育竞赛组织管理机构、丰富体育竞赛内容和形式、发展体育竞赛社会化模式、提高体育竞赛风险管理程度,是高校体育竞赛组织管理的有效措施。     

发挥学生主观能动性 促进班级管理自动化

班级管理作为一项基础性的具体的工作，要提高效益，就必须重视学生主体性的培养，充分发挥学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性。学生是班级管理的主体，只有学生才能担当班级管理活动的领导者角色。     

高中生群众性体育竞赛的组织与案例

高中是青少年学生学业负担最重的时期,是青少年生长发育的最佳期,也是一个人未来能否受到良好文化教育的转折期,更是一个人世界观、人生观、价值观形成的最佳期.学校体育在这一关键时期既能保证高中生承受繁重的学业负担的身体条件,又能保证学生的心理健康,是劳逸结合的有效的调解剂.而在高中的学习生涯中仅仅靠一周两节体育课保证学生的身...     

中专学生主体参与式班级管理

实施主体参与式班级管理是培养和发展学生主体精神的重要途径,适合学生局长的特点和需要。中专学生主体参与式班级管理具有三个特征：以培养学生“三自”为目标,使之成为自律的人;班主任角色多样化;管理的民主性。在此基础上,重点探讨中专学生主体参与式班级管理的运作问题。     

提高班级管理的有效性

班主任是班级的组织者和管理者.在新理念的指导下,班级管理要不断推陈出新,班主任必须改变管理方式,充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色,让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展的过程.     

学生体育竞赛与竞技体育竞赛的比较研究

学生体育与竞技体育在指导思想、训练强度、时间安排、竞赛办法等方面都有很大的区别,学生体育竞赛和竞技体育竞赛在不同领域和不同目的上更是存在着显著的差异。本文着重从学生体育和竞技体育的不同点上,分析出学生体育竞赛与竞技体育竞赛的不同内涵,推动学生体育竞赛与竞技体育竞赛的有机结合,促进社区、群众体育的发展。     

班级管理三得

感受成功喜悦 “失败是成功之母，成功更是成功之母”。我在担任班主任时，以生为本，设计多种活动，鼓励学生参与，通过活动让学生发现自己的优点和特长，认识自己在集体中的地位和作用，鼓励他们将特长和优势向学习中辐射。在办板报的活动中，发现学生在美术上的禀赋；在体育活动中，发现学生的体育专长：在“爱我校园”的演讲和相关文娱活动中，发现学生在播音与主持、电视编导等方面的突出表现，及时引导，     

“好人好事”与班级管理中的应用

作为教师,都能够认识到班级管理在教学中的重要性。在施行教学的过程中,许多教师为了能让学生稳定,制定了一系列的班级管理制度,去约束和制约学生,表面上看班级秩序井井有条,可是学生却时时在想着如何跳出管理的牢笼。我们应该采用什么样的方法,既能让学生达到教学目标,又能让学生在欢快和满足中学习呢?     

谈中专班级管理

班级是学校生活的基本组织形式,也是学生学习生活的基本单位。班主任是班级活动的组织者、管理者,是学生全面发展的指导者。班主任能否扮演好这些角色,关键看能否通过各种管理措施调动学生参与班级管理的积极性和主动性。目前,一个不容置疑的现实,就是中专生的素质相对于从前有较大下降。     

构建高校课余体育竞赛的理论基础

课余体育竞赛是指运用多种预备能动项目和游戏活动,充分利用课余时间,在校内、外组织学生进行各种体育竞赛活动的总称。学校课余体育竞赛的理论基础是反映大学生在竞技比赛中生理层次、心理层次和社会层次表化规律的理论知识体系。     

高职院校体育竞赛组织与开展中的问题与对策

通过问卷调查、数理统计分析、访谈等研究方法对武汉某高职校内外体育竞赛的开展进行分析及研究,发现目前高职校园体育竞赛缺乏主题;重视个别项目的开展,师生参与面窄、比赛项目少、参与人数少;校内比赛体育场地硬件条件缺乏、赛程偏紧、偏密、比赛强度大、休息不充分,赛期受天气影响较大;体育竞赛的奖励与惩罚没有与学工处、教务处等部门合理协调缺乏及时奖励与认定等问题。在此基础上提出合理的建议及对策,为高职院校的体育竞赛的发展提供借鉴。     

浅析班级管理的组织结构

组织结构是班级管理的组成形式。班主任在研究班级管理时,更容易从内容的创新和与时俱进上,而忽视了其组织形式。内容决定形式,形式反过来也会影响和制约内容。随着班级管理现代化进程的发展,传统的组织形式越来越显出其弊端,制约着班级管理的纵深发展,制约着班级民主管理的推进。班主任要大胆尝试一些新的班级管理模式,让班级建设更加多样化。     

依靠学生管理班级

班级是学校管理的基本单位,有着非常重要的作用和意义。良好的班级管理是学校顺利进行学科教育、开展德育工作的基本保障,也是学生成长的良好外部条件。学生希望自我实现,更渴求被理解和受到社会的肯定与尊重。因此,在班级管理中,班主任要特别注意给予学生充分表达和实现的机会与条件,让他们成为生活的主角、班级管理的主人,充分依靠学生。     

体育竞赛在体育教学中的作用

体育竞赛是一种特殊的体育活动形式，它的特点是，参加者尽可能地争取优异的成绩，他们的体力和心理都处于高度紧张的状态。这种特点不仅影响运动效果，而且对学生心理也有复杂的影响。在多年的体育教学中，笔者有目的地运用体育竞赛做为教学手段，取得了一定的教学效果，在运用体育竞赛这项教学手段的过程中，对学生的学习情况和竞赛心理进行了抽样调查，并进行了分析和研究，得出体育竞赛有以下几方面的作用。