从世界田径锦标赛论发展重点田径项目的可行性

针对我国参加3届世界田径锦标赛所取得成绩和项目分布情况，认为阻碍我国田径运动技术水平向高水平发展的因素有：参加田径训练的运动员严重不足，男女运动技术水平发展不平衡，训练与比赛有机结合性差，获得奖牌的优势项目少，及运动员心理素质不过硬等．必须在学习吸收国内外先进经验的同时，寻找适合我们自己特点的训练方法，提高田径运动整体实力，尽快缩短与世界田径强国的差距．     

利用高原训练基地优势提高田径耐力项目运动员成绩的研究

运用文献资料法、访问调查法、统计分析法等方法,对利用我国高原训练基地优势提高田径耐力项目运动员成绩进行了分析研究,提出了充分利用我国高原训练基地优势提高田径耐力项目运动员成绩的理论依据,为我国田径耐力项目运动员在2008年北京奥运会田径比赛中获得最佳运动成绩提供参考.     

业余田径运动员全年训练的分期问题

在业余田径运动员训练中,制约田径运动员全年训练分期的因素有竞技状态形成、发展和保持规律,人体的适应性规律,生理、心理特点,不同项目的特点,运动技术水平差异,在校学习和活动规律,运动员承担的比赛任务七个方面,而不同训练周期结构安排又各不相同。     

湖北省高水平运动员分布特征的研究

统计处理湖北省2005年与2006年高水平运动员入围标准和名单．结果显示：高水平运动员分布存在着项目和性别的不平衡性．在球类项目中，篮球、足球高水平运动员很多，男生明显多于女生，排球、乒乓球、羽毛球、毽球明显不足；在田径项目中，短跑项目和跳跃项目高水平运动员高于长距离项目和投掷项目；田径投掷项目和游泳项目整体上显得薄弱；武术项目男子强于女子、健美操女子优于男子．这一分布特点对我省高水平运动员招生和基础训练有重大的启示意义．最后提出基础训练从湖北高校优势项目入手，加强薄弱项目训练，引进外省人才，提倡全民健身运动，推进我省竞技体育和群众体育健康持续发展等对策．     

业余田径运动员全年训练的分期问题

在业余田径运动员训练中，制约田径运动员全年训练分期的因素有竞技状态形成、发展和保持规律，人体的适应性规律，生理、心理特点，不同项目的特点，运动技术水平差异，在校学习和活动规律，运动员承担的比赛任务七个方面，而不同训练周期结构安排又各不相同。     

青少年田径运动员晨脉变化与心功能、尿常规、血红蛋白的关系研究

在青少年田径训练过程中,由于运动负荷掌控出现问题,造成运动损伤、营养不良、内分泌紊乱等现象,严重影响了高水平体育后备人才的培养．因此,如何用最简便的方法对青少年运动员进行训练监控,成为基层教练员亟待解决的问题．文中对青少年田径运动员进行晨脉、心功能、尿常规、血红蛋白的同步追踪测试,确定了不同晨脉所对应的心功能、尿常规、血红蛋白的参数变化,从理论上进一步确定晨脉监控在运动训练中的作用,为青少年田径训练工作提供科学依据．     

河南省大学生高水平田径运动员心理训练现状分析

通过2009年河南省大学生田径运动会期间对教练员、领队、运动员的问卷调查及专家访谈,对河南省大学生田径运动员的生源状况、学习与训练之间的矛盾,目前运动训练中心理训练的状况,对教练员的年龄、职称、执教状况,教练员运动训练过程中心理训练的实施状况进行了解分析,旨在引起人们对大学生高水平田径运动员心理训练的重视与后续研究。     

对高等院校高水平运动员运动情景动机的分析研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法等手段,从不同性别、年龄、不同运动项目、训练年限入手对临沂师范学院90名高水平运动员进行调查,结果:男女运动员在内部动机和缺乏动机上存在显著性差异,在鉴别原则和外化原则上没有显著性差异;不同运动项目的运动员在内部动机上有显著性差异,在鉴别原则、外化动机和缺乏动机上没有显著性差异;不同年龄阶段的运动员在内部动机、鉴别原则和缺乏动机上存在显著性差异,在外化动机上没有显著性差异;不同训练年限段的运动员在缺乏动机上存在显著性差异,在其他3个纬度上不存在显著性差异．     

青少年铅球运动员基础训练的重要性

铅球项目曾经是我国运动员在国际赛场上争金夺银的田径强项,有着良好的训练体系和后备人才基地.徐州市体育运动学校是竞技体育的最基础的业余训练基地,目前被评为国家铅球铁饼项目高水平训练基地,是我国训练体制中的重要组成部分.该阶段的运动员一般都是11～16岁,正处于生长发育阶段,是运动员基础训练阶段.     

对接触性项目与非接触性项目运动员竞赛状态焦虑的研究

随着现代体育运动技能水平的提高,体育心理研究越来越受到世界各国的重视,其中竞赛状态焦虑就是心理学研究的一个重要范畴。国外对接触性项目的高水平运动员与非接触性项目的高水平运动员在竞赛前的状态焦虑（包括认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心）做过许多研究,并得出这样一个结论:接触性项目运动员的认知状态焦虑与躯体状态焦虑高于非接触性项目运动员的认知状态焦虑与躯体状态焦虑,而接触性项目运动员的状态自信心低于非接触性项目运动员的状态自信心。本研究试图查明中国接触性项目与非接触性项目的高水平运动员赛前状态焦虑,其结论是否与国外的结论相一致,并研究不同性别、不同级别运动员在这三方面的差异,以便为今后的训练指导,为提高运动成绩提供有力的依据。     

经济学类专业基础课程教学改革研究

推进经济学类专业基础课程教学改革,旨在提高经济学类专业教育教学质量.采用理论分析与实证研究相结合的方法,提出了科学设置专业基础课程体系和调整课程内容,努力改革专业基础课程教学方式与方法,全面协调经济学类专业基础课程教学与其它课程教学的关系等方面的设想与建议,以利于更好地培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的经济学类本科专业人才.     

从企业“换标”热潮看标志设计的国际化和时代性

近年来,许多企业纷纷对原有标志图形进行更换。换标是品牌发展与市场竞争的产物,要在残酷的市场竞争中立足,企业除了维持其产品、服务上的竞争优势与特色外,适时对标志进行创新和改良,使其更具国际风范与时代特色也非常重要。本文通过对这一现象进行比较、分析和归纳,试图为企业今后实施相关战略时能提供科学、有效的依据和指导。     

略论专升本师院专业结构调整策略

作为合并建制高校的主要类型之一，专升本师院既有良好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。师范性、基础性、专业性是该类新兴本科院校专业结构的主要特征，坚持服务基础教育，加快发展新兴、交叉、应用型专业是促进专升本师院可持续发展的关键。     

大学生成人依恋、元情绪与成就动机的关系

随机整群抽取721名在校大学生,对其施测亲密关系量表、特质元情绪量表和成就动机量表,以探讨成人依恋、元情绪和成就动机的相互关系.结果表明:(1)依恋焦虑、依恋回避、元情绪在性别、年级、专业上不存在显著差异,而追求成功与避免失败两维度在专业上存在显著差异;(2)元情绪在依恋回避与成就动机之间起完全中介的作用,即依恋回避通过元情绪间接影响成就动机.     

教师专业教学机构设置体制的比较与选择

高校专业教学机构设置体制是高校各专业教学组织的架构样式,对专业的培养目标、培养模式及学生的学程具有直接的制约作用。目前相对地主要有两种各有特点的教师专业教学机构设置体制,即学科中心的教学机构设置体制和教职中心的教学机构设置体制。根据教师专业化的需要,后者更应是我们的选择。     

中西企业文化差异与跨文化管理

企业文化在企业的经营和发展过程中起着举足轻重的作用,因此越来越受到企业界的关注。中西企业文化差异表现在管理理念、思维方式、决策方式、基本价值观等方面。处于国际化进程中的中国,应该重视中西企业文化的差异比较研究,实现有效的跨文化管理。本文探讨了实现跨文化管理的有效策略。     

论现代旧体诗的现代性

旧体诗在“五四”文学革命以后．一直被视为落后腐朽的诗歌形式而受到怀疑和否定。但是旧体诗同样也可以表现与时俱进的生活内容和时代气息．获得自身的现代性,本文将这种旧体诗称之为现代旧体诗。从形式上说它属于传统的旧体式,但是从内涵上讲,现代旧体诗具有传统诗歌所无法替代的现代性,而理性、主体性以及自由的“现代性”是现代旧体诗不同于传统旧体诗的关键所在。“现代性”不是一个时代性的概念,而是属于时代的表现形式．所以具有现代性的现代旧体诗应该被纳入现代文学的视野。     

高职院校专业设置的产业适应性差异分析

研究发现,我国东、中、西部地区高职院校专业设置存在较大差异:产业分布情况和专业大类分布情况各有偏重;专业调整方向不同,东部呈内涵式发展趋势,而中、西部则仍处于外延式发展阶段;中、东、西部的专业聚集度呈由高到低发展状态。总体来看,经济水平差异、科学技术和文化水平差异、专业预警机制差异等是造成各地区专业设置差异的主要原因。因此,高职院校应在承认差异的前提下,找准自身定位、发展特色专业,加强与市场、经济的联系,提升专业设置与产业结构的适应性。     

高师院校文科应用人才培养模式探索与实践

“质量工程”建设在当前高等学校教育发展中具有重要的战略意义,要搞这个建设就必须首先确立自己的办学特色,而办学特色不仅仅是一所高校在教育教学实践过程中逐步形成的独特风貌和教育风格,更是教育教学创新、实践、沉淀、提炼的过程。作为地处西部的普通高师院校的中文专业建设,我们经过多年的探索与实践,已形成独具办学特色的“多纬度资源整合的文科创新型应用人才培养模式”。     

高职院校大学生一般学业情绪的分析研究

目的:了解高职院校大学生一般学业情绪的现状。方法:采用一般学业情绪量表对某高职院校350名在校大学生进行调查。结果:依据10个分测验的平均分排序,排在前五位是焦虑、厌烦、放松、失望、希望;一般学业情绪不存在性别差异;不同专业类型的学生在积极学业情绪上存在显著差异;不同生源学生的兴奋、愉快、希望存在显著差异。结论:高职院校大学生一般学业情绪整体不容乐观,学生消极情绪的体验普遍较多;一般学业情绪不存在性别差异,不过相对而言,女生在学业中的消极情绪高于男生;在专业类型和生源来源上存在差异。