案例结合任务教学模式在"软件蓝领"教学中的实践

基于以人为本的思想,在"软件蓝领"人才培养过程中采用案例结合任务的教学模式,以案例为基础"教",以任务为驱动"学",按照呈现案例、分析案例、学习新知识、分析任务、完成任务的步骤实施教学,可以激发学生学习兴趣,培养学生的合作精神和创造性思维。     

以案例结合任务的教学模式培养"软件蓝领"

本文分析了“软件蓝领”的特点，提出以案倒结合任务的教学模式实施“软件蓝领”的培养，最后提出了实施中应注意的几个问题。     

运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领"

本文以作者在"软件蓝领"基础课程《Visual C++程序设计》的实践经验论述了如何运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领".     

运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领"

本文以作者在“软件蓝领”基础课程《Visual C 程序设计》的实践经验论述了如何运用“任务驱动”式教学培养“软件蓝领”。     

加快培养“软件蓝领”人才

在中国,软件产业的发展已经初具产业规模,但与国际相比还存在很大的差距。制约我国软件产业发展的重要因素之一是缺乏素质较高、数量足够的“软件蓝领”人才。 “软件蓝领”是最近业内经常提及的一个词语,到底哪些人属于“软件蓝领”的范畴,虽然目前还没有一个明确的定义,但根据大家     

运用“项目带动式”教学培养“软件蓝领”

本文就如何运用“项目带动式”教学培养“软件蓝领”的问题作了初步的探索。     

让学生成为知识的探索者和发现者——“软件蓝领”人才自主性学习培养模式研究

根据原广东省委书记李长春同志关于“广东要加快信息产业发展步伐，大力发展软件产业，建设信息强省”和要求职业教育要培养“软件蓝领”这一指示，学校于2002年开设了“计算机软件”专业，招收了“软件蓝领”班，为广州市迅速发展的IT产业培养急需的软件蓝领人才。该专业要求学生既要掌握常用软件的应用，又要掌握好1～2门开发语言或开发工具，因此存在知识量大、教学     

开展实验研究构建“软件蓝领”人才培养模式

一、提出的背景及其必要性 2001年7月在求学生的自我下,成立了一个专责小组,深入软件行业,特别针对该行业对专业人才需求状况进行调研.从中发现,广东每年至少需要软件产业人才5万人,而供需比为1:4,无论是在数量上、质量上、结构上都未能适应市场要求.主要表现在:     

高职高专『软件蓝领』培养模式的构建

本文从我国当前“软件蓝领”的就业市场出发，就高职高专类院校培养“软件蓝领”人才的模式．从知识、技能、素质等三个方面进行了构建。     

谈培养中国"软件蓝领"的必要性

一、国内软件业的现状和主要存在问题一直以来，中国软件业都被看作是中国信息产业的”软肋”。软件作为一个行业，在国内发展了２０余年，到现在仍远远落后于美国、印度、芬兰等国家，因此业界在谈到中国软件业时，难免要有一番唏嘘感叹。从软件市场规模来看，中国去年软件销售额只占全球软件市场的１％左右，并且在这其中，营业额过千万的软件企业屈指可数。这几年，国内软件业界一直在反思为什么落后这么远，归结到最后，不外乎是资金、人才等方面的原因。首先，是资金问题。资金缺乏是阻碍中国软件业过去无法扩大规模的根本原因所在。由…     

重视“软件蓝领”人才培养推动广东IT产业发展

2002年12月,省人大常委会组织了6位在广东的全国人大代表,进行了一次专题为"软件蓝领人才培养情况"的视察.此次视察的背景是:2001年,省教育厅根据省政府<关于构建创新人才培养体系,推动广东IT产业加快发展的意见>,提出了"十五"期间我省培养"软件蓝领"人才的目标任务和具体措施.2002年4月,省教育厅颁发了<广东省中等职业学校计算机专业(软件蓝领方向)课程设置计划>,到秋季,开设软件蓝领专业的学校已有25所,招生数达1896人,并取得了阶段成果.     

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。     

适应IT产业需求 培养高职“软件蓝领”

由于IT产业的高速发展，我国紧缺大量的生产一线的软件技术人才。高职院校担负着为IT业培养输送应用型、技能型“软件蓝领”的重任。为适应IT产业发展和软件企业岗位需求，旨在探索高职院校应用型、技能型“软件蓝领”培养模式、改革课程体系与教学内容，以及加强与之相适应的师资队伍建设。     

从计算机“软件过程”特点看“软件蓝领”

“软件蓝领”主要是指现代“欺件过程”中从事编码(Coding)工作的人员,他们的工作是受软件过程控制、严格按软件过程要求进行的创造性的、以一定专业知识为基础的智力活动,并非通常所谓的“蓝领”工作,在我国与“软件蓝领”有关的工作环境、职业观念与文化、教育培养体制和教学内容、教学方式等问题应引起重视。     

“软件蓝领”——高职软件人才培养探索

软件人才的匮乏成为我国软件产业发展的最大瓶颈,高职院校作为打造“软件蓝领”人才的主要基地。在培养过程中存在着定位不准、培养模式教条化、教学内容落后等问题。在深入分析的基础上。从非技术能力和技术能力两方面提出高素质初级软件人才的标准,并对照标准,从教学方法、办学机制、办学模式等方面进行了高职软件人才培养探索。     

软件蓝领的基本素质和培养方法

在软件行业中,技术、专利等要素是至关重要的。尤其是居领先地位的核心技术,而这些知识和技术又是由人才掌握的,是依附人才的,这就造成在软件行业里更多的显现了因为人才的众寡、流动而影响企业的兴衰,因此人才问题成为软件行业的最受关注的问题。对整个中国软件行业而言优秀人才非常短缺,不仅缺乏创造型的高级技术研发和系统规划人才,而且更缺乏应用型、实用型的软件基础人才,也就是人们常说的软件蓝领。虽然软件行业缺少人才,但企业对用人还是很挑剔的,他们既不喜欢平才,更不需要庸才。为此,我们有必要研究软件蓝领的必须具备的基本素质、…     

转变“蓝领”低人一等的成见

职业教育的培养对象都是从事生产、服务、管理第一线职业岗位的实用性人才，这些人才占从业人员的绝大多数。就业是民生之本，关乎每个家庭的切身利益，职业教育本应是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。     

“任务驱动”教学模式中的“任务”设计

2001年,教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出,要在中小学普及信息技术。信息技术已成为高中必修课程之一,作为一门新兴学科,信息技术是一门实践性、操作性、应用性很强的课程,因此,信息技术的教学不能沿用基础学科“老师讲学生听、学生被动接受知识”的教学模式,应根据学生实际和教材内容,采用“任务驱动”教学法,以“任务为主线,教师为主导,学生为主体”为教学理念进行教学。     

"软件蓝领"培养应该注意的几个问题

本文就中等职业学校培养"软件蓝领"存在的几个突显问题进行了探讨,以期更好地为社会输送专业合格的人才.