新课程科学教学应辨证地处理好四对关系

教学理念决定教学行为。新理念与旧观念发生碰撞时,教师应该有一个正确的态度。在初中新课程科学教学中,辨证地处理好这四对关系,对改变教师的教学行为,让教师更好地适应新课程科学教学,具有一定实用价值。     

课堂教学的润滑剂——教学机智

科学课堂上突发事件很多,如何巧妙地把它处理好,离不开教师韵教学机智,教学机智就像润滑剂,使我们的课堂变得更加和谐。实际上每个科学教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教学机智。这个事实说明教学机智是能够培养的,而教学机智的培养,需要教师关注生活,积累经验,不断地自我反思和丰富教育实践经验,更离不开教师责任心、爱...     

小学科学教师核心素养与能力建设

小学科学在教学的过程中大多是传授一些与生活息息相关的内容,学生掌握了这些知识就能更好地理解现实生活中的现象。增强科学教师核心素养教学能力可以引导学生在面对生活问题的时候,学会用科学的角度来合理地思考问题并解决问题,从而认识到科学知识的重要性,增强学生的应用意识。教师具备了基本的核心素养在教学的时候就会更加有效果,进而提升小学生的科学文化素养。主要阐述科学核心素养的基本概念,进而对科学核心素养之下的小学科学教师的教学能力建设进行分析,最后提出几点增强小学科学教师核心素养教学能力的建议。     

科学教学讲究有“度”

适度,通俗地说,就是适宜,适中,恰到好处。小学科学教学是一门艺术,教师要使自己的教学恰到好处,就需要认真研究科学教学的特征和规律,准确把握科学教学的“度”。教师在科学教学中应讲求四个适宜,把握好“度”。     

创设心境 形象理解——小学数学教学科学激疑例谈

教学是教师教和学生学的双边活动,教师主导与学生主体相结合的原则,要求教师在整个教学过程中,既要发挥自己的主导作用,又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成教学任务。贯彻这一原则,要求教师恰当而科学地组织教学过程,循循善诱,凋动学生学习的主动性、积极性,培养学生的自学能力,掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主,建立和谐融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑,是实现上述要求的有效途径．     

试论声乐教学中如何发挥教师的主导作用

声乐教学中必须使教师的主导作用和学生的主动性实现有机的结合,才能科学地推动教学顺利地进行。教师在教学中必须贯彻循序渐进和因材施教的原则,努力培养和完善学生的审美心理,教导学生养成科学的学习习惯。     

小学语文教师如何将理论与实践相结合进行教学

教师在进行教学时,有教学理论作为指导,但是教师也需要明确一点,不是任何教学理论都适用于学生,对于现有的教学理论,教师要明确该理论是否对教师教学有积极的指导性意义。对于先进的、科学的教学理论,教师要认真地进行钻研,将先进的、科学的教学理论与教师的实际教学过程相结合,这样教师将理论与实践相结合,不断进行实践,不断进行研究,反复进行思考,建立起适合自身教学和学生学习的教学模式,将教学理论与教学实践完美地结合在一起。     

小学科学教学中激励性评价有效性的研究——以“让小车运动起来”一课为例

近年来,我国越来越重视小学科学的教育教学。为了更好地让学生学习科学这门学科,教师需要提高小学科学教学的有效性,这样才能更好地激发学生的学习兴趣,营造轻松愉快的教学氛围。这一过程需要教师灵活地运用激励性评价语言。目前在小学科学教学的过程中,教师在激励性评价语言的运用方面还有待提高。以教科版四年级上册“让小车运动起来”一课为例,简要阐述激励性评价语言在提高小学科学教学有效性过程中的运用,即:认真倾听,适当引导;捕捉亮点,及时激励;形式多样,针对性强。     

哥动学生能动性 激起学生的疑问

在教学工作中,“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中,既要发挥自己的主导作用,又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成教学任务。贯彻这一原则,要求教师恰当而科学地组织教学过程,循循善诱,调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的自学能力,掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主,建立和协融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑,是实现上述要求的有效途径。     

浅论高师声乐教学的"科学性"

声乐教学是在音乐课程教育中的一门技巧性极强的学科,需要教师科学的教学方法来引导学生。声乐教学的各个教学环节相互连接紧密,教师若能科学地协调好各种教学关系,对提高教学效率有重要的现实意义。     

构建生活化科学课堂策略初探

科学学习与学生生活自然对接,是重要的教学启动点。在科学教学中,教师开展生活化教学,不仅能培养学生良好的学习习惯,还能提升学生观察、研究、分析、总结的能力。教师要深入研究生活化教学的策略,有意识地整合科学教学资源,确立教学目标,组织教学活动,延伸教学训练,以提升科学课堂的品质,凸显科学教学的价值。     

强调动态纵比 着眼持续发展——关于发展性教学成绩量化法的探讨

教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩,一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题,遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法,我们提出了发展性教学成绩量化评价思路:即以发展的眼光看待教师的教学成绩,用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。     

小学科学教师语言应当突显学科特点

在许多公开课中,笔者发现许多科学教师能够自觉地运用科学课程新理念于教学实践中。从教学目标定位、教学设计到教学实施,差不多都能体现科学学科特点。但是许多教师在语言表达方面总会出现不少问题,影响了预设教学目标的达成,也影响整个教学效果。笔者试图从科学学科特点角度,对科学教师应当使用什么样的语言提出一些看法,与大家共同探讨。     

高校信息技术课程教师知识结构的分析研究

专家型教师的知识结构决定了教师将教育教学基本规律科学地运用于知识传授过程的理论水平,同时也决定了教师将教学设计思想与课程特征紧密结合的实践能力。教师知识结构理论的研究对于高校信息技术教师全面掌握科学的教育理念、提高教学能力以及青年教师的业务水平等方面都具有一定的指导意义。     

初中科学探究式教学感悟

新课程的实施为科学教学带来了新的机遇和挑战。《科学（7-9）年级课程标准》（实验）明确指出：教学是创造性活动,教学活动中的教师和学生的关系是平等的,学生是学习的主体,教师应营造一种环境,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探究,认识自然界。初中科学探究式教学的过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程,教师有目的地创设问题情境能激发学生学习兴趣、探究欲望,引发学生好奇心,从而提高探究教学的实效。     

论化学教学设计中理智技能教学顺序确定的理论依据

从理智技能来阐述安排教学内容顺序的理论依据。为化学教师的备课和科学地设计教学流程,提供一种科学的系统方法和操作程序。结合案例为教师的教学设计提供具有可操作性的化学教学顺序运作方案。     

初中科学探究式教学感悟

新课程的实施为科学教学带来了新的机遇和挑战。《科学（7-9）年级课程标准》（实验）明确指出：教学是创造性活动,教学活动中的教师和学生的关系是平等的,学生是学习的主体,教师应营造一种环境,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探究,认识自然界。初中科学探究式教学的过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程,教师有目的地创设问题情境能激发学生学习兴趣、探究欲望,引发学生好奇心,从而提高探究教学的实效。     

浅析提高小学生学习科学兴趣的策略

本文旨在研究如何提高小学生科学学习兴趣,从而帮助教师更好地进行科学教学。     

谈小学生科学前概念的探查方法

前概念对科学教师来说已不是什么新鲜的话题,但学生的前概念对我们的科学教学的确有着非常重要的意义。在实际的科学教学中,教师如果能够把握住学生的前概念,就会使得教学有的放矢,能更好地提高教学效果。     

初中生物教学中积极心理学的具体运用探讨

在初中生物教学实践中,教师应该有效变革创新教学方法以及理念,以科学的视角来切实提升教学实效,更好地激发学生的学习以及认知兴趣。积极心理学的科学应用能够在很大限度上提升学生的内在积极性以及主动性,同时也能够全面培育学生良好的学习习惯。为此,在初中生物教学中,教师应该审慎全面地结合初中生物学科的特征,科学全面地应用积极心理学,进一步夯实初中生物教学成效与质量。