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“学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学,其教学的最终目的是学生的做,它是把学生看成了解题的工具,放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试、解决问题的过程中发现问题、提出问题,并让学生进行多角度的思考、探究问题,它是把学生放在主动的位置,让学生在亲身体验中去感悟知识的一种有效的学习方式。“学了做”注重的是学生学习的结果,而“做中学”注重的是学生学习的过程。新的数学课程标准中说:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,学生学习数学不仅要理解基本… 相似文献
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近年来新课改政策实施,教育迎来了转型变革的深化期,小学数学"做中学"情景整合教学已经成为很多人关注与研究的重点,也是当前许多学校教学中采取的一种方法。在此背景之下,本文重点针对小学数学"做中学"情景整合教学的相关内容展开分析论述,通过"情景"与"整合"以及"做中学"的相关内涵介绍,从而详细研究当前我国小学教学阶段"做中学"情景整合教学的应用价值,不断提升我国的小学教学水平。 相似文献
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本文结合作者的教学实践,从引导学生主动参与,突出重点、化解难点,提高学生学习效率,培养学生数学思维能力等4个方面,论述了"做中学"在培智数学教学中的运用。 相似文献
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在素质教育背景下,小学数学教育更加注重学生创新思维和应用能力的培养,要求数学教师要打破传统教学观念的束缚,进一步提高课堂教学的实效。"学中做,做中学"教学思想在小学数学课堂教学上的有效应用,不仅可以很好地集中学生的注意力,提高数学学习成绩,也有助于小学数学教学的改革与创新。本文重点就"学中做,做中学"教学思想在小学数学应用思维能力培养中的相关问题进行探讨。一、问题的提出美国学者杜威在1916年提出了"做中学"的教学方法, 相似文献
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祖晓雪 《试题与研究:高中理科综合》2023,(15):158-160
随着我国大力推行素质教育,在小学数学的教学过程当中,应当打破传统的教学思想,利用崭新的教学模式,为学生进行数学教学,进而提升学生的综合素养。在以往的数学课程当中,只学不练、记而不思是数学教学课堂的主要弊端之一。因此在小学数学课堂的教学过程当中,应当极力推行做中学这一思想。图形与几何是小学数学当中的重要组成部分,对于学生的空间思维以及想象力培养具有十分重要的作用。本文以图形与几何部分为例,对做中学思想融合下的小学数学高效课堂构建策略进行探讨。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"所谓"做中学",就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动,它是径。学下生面理结解合和教掌学握实数例学,知谈识谈,我探的索做和法认。识世界的有效途 相似文献
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"做中学"是由美国实用主义教育家杜威首先提出,并在当代高等工程教育实践中得以延伸的一种教学方法论.该方法涉及工程理论和实践教学两个环节.并强调教学过程中存在有效综合学习的具体项目以及做与学两个环节的相互促动.本文结合化学工程各专业特点.探讨了"做中学"的教学方法论对文献查阅与实践教学改革实践的重要意义和应用. 相似文献
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张旭丹 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):33
本文论述的是如何在初中数学的教学中,根据新课程提倡的"做中学,学中做"的教学理念,通过灵活、创造性地使用教材,把静态的教材转化成动态的,让学生的学习主动性得到充分发挥,进而全面提高课堂教学效率. 相似文献
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万利艳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):64
在"做"数学中体现小学数学课堂的有效教学.教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的."做"是探究的意思,"做"数学就是在"做"中学习数学.教师要为学生创设各种各样的情境,提供各种各样的活动,让学生去经历、去体验数学知识的形成过程.一、激发学生"做"数学"亲其师则信其道."一般来说,某位 相似文献
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顾霞 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):155-155
1 前言
现代课程重点强调:要改变学生的学习方式,要让学生学会主动学习."数学教学是数学活动的教学."而数学活动主要是思维活动.教师要根据学生的认知发展水平,从已有经验出发把重视结果的教学转化为重视过程的教学,让学生实现从"书中学"到"做中学".在活动中自主探索,合作交流,积极思考和操作实验,对数学进行再创造.因此,在<认识图形>这一内容的教学过程当中,笔者留给学生更多时间和空间来进行自主学习,合作学习,探究学习. 相似文献
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正"从做中学"是杜威提出的教学理论,他认为儿童应该从自身的活动中进行学习,他是在传统的学校教育弊病的基础上提出这一基本原则的,突出了以学生为本的思想。下面,我仅就个人教学实践谈谈"从做中学"的理论应用。一、突出从做中学的实际教育价值初三数学第一学期三角比一章中三角比应用这一节,教材中的操作价值很大,教师在教学中要抽出时间,安排学生到操场或其他室外空旷地,实测一下几种不同情况的高度。 相似文献
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正杜威认为"做中学"就是从活动中学,从经验中学,引导学生运用自己的多种感官,积极参与活动,通过思考,从感性认识上升到理性知识,在探究中完成概念的形成与转化。那在小学教学实践中,应如何进行做中学这一探究活动呢?下面谈谈我的一些教学体会。一、有效的问题,驱动着学习的历程法国作家巴尔扎克说过:"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号,我们大部分的伟大发现都应 相似文献
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教育内容应实现智慧、能力、知识、价值和情感的高度统一,注重传授基础知识,注重培养学习能力、创造能力、实践能力、责任能力和合作能力。活动课程和学习课程有机统一,有助于培养学生对学科的兴趣与能力。要特别注意强调学生的学术学科兴趣的培养,数学作为典型学术学科之一,"做中学"是很重要的教学策略和教学思想。本文主要分析了如何理解"情境"和"整合"及"做中学"情境的整合教学,阐发了采用"做中学"情境进行整合的教学价值、开展"做中学"情境整合需要的教学理论基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"做中学""学中做"是新课改倡导的主要的教学方式。数学是实践性学科,让学生在"做中学",让学生"做数学",可以让学生在"做"的过程中学会发现、学会质疑、学会合作。主要探讨小学数学教学中开展"做数学"的几点体会。 相似文献
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薛友正 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):56-57
随着社会的不断发展,更多的学校在培养高素质全面发展的人才,为了适应社会需求,中职院校的数学教学也要实施新课程理念,采用一些科学、创新的教学模式.本文将从实际教学情况出发,制定了可行的培养学生学习兴趣的"做中学,学中做",增强学生自主学习能力,从而提高教学效果. 相似文献
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数学实验教学的研究基于"做中学"和建构主义理论的研究领域.该教学实录是数学实验教学的典型案例之一.该课作为结题验收的课例在江苏省学术会议上进行了交流,得到了到会专家的好评.现以纸片的组合方法研究了整式乘法的基本法则,教学过程生动、学生参与度高. 相似文献