校长应以教研为特色立校

一、校长要扮演好角色,抓好校本教研 校本教研是教师更新教学理念,改进教学方法,提高课堂教学效率的最现实、最有效的途径.为适应新课改需要,作为校长,必须在校本教研中扮演好三种角色.     

浅谈贫困山区初中实施校本教研的问题与对策

一、问题1.闭门造车式的论文撰写或点滴课改感受的交流,无助于新课改的推进。校本教研是新课改的基础,它涵盖的内容十分庞大,包括所有课改的方方面面,既有教学理念的转变,教师角色的转换,又有备课、授课、师生互动、例案分析、经验交流、教学资源和校本教材的开发等等。一味的将撰写教研论文看作是校本教研,存在“以偏代全”的弊端,使校本培训缺少鲜活的素材和整体认识,无助新课改教师能力的提高。教研与教学相脱离,既不能扩大教研队伍,又将校本教研神秘化,最终使校本教研成为纸上谈兵。2.由于农村学校教师信息闭塞或缺乏新观点的冲击,几十…     

奠定校本教研的基石

新课程改革中,努力构建以校为本的教学研究制度,是保证新课改向纵深发展的一个重要步骤,是提高教育教学质量的一个切入点.在新课改实施中,要牢固树立以教研促课改、以教研促教学质量的思想,使教师成为反思型、研究型的行家,自觉记录课改中的得与失,积极开展同伴互助,在不断总结和反思中得到提高和发展.我认为做好校本教研工作,以下两块基石是必不可少的.……     

且学且行且思提高校本教研的有效性

校本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提高教育教学质量、创办特色学校的重要支撑,是新课改理念向纵深发展的推进策略.加强对校本教研有效性的研究与实践,是一项长期的需要不断注入创新思维的研究课题.     

深化新课改 促进校本教研

<正>新时期加强新课改,开展校本教研,首先要加强教师教育教学思想的转变,使教师认清教育形势和教育发展的方向,使教师明确认识,新课改不仅仅体现在课程标准和教材上,更重要的体现在教师教育理念的转变上。教师要学习新课改的理论,探索校本教研,开展以校为本的教育研究,建立和发展经营机制,让教师真正成为校本教研的主持者和参与者。一、校本教研的方式1.合作式教研首先,学校和教师之间应该建立一种积极融洽的合作关系,形     

突出重点注重实践扎实推进新课改

黑河市从2002年9月启动新课程改革。2003年月,嫩江县、五大连池市被列入义务教育课程改革市试验区。到2003年9月,全市共有474所学校、1名教师、21351名学生投入到新课程改革实验。一年多来,全市以通识培训为基础,以校长培训龙头,以提高教师素质为重点,以创办特色学校为破,扎实、有序地推进新课程改革,在全市形成了一“课改搭台、全员唱戏”的新课改氛围。在整体推进新改的同时,我市重点做了三项工作:一、突出校长培训,打造课改领路人队伍新课改的校本培训、校本教研,靠的是校长,靠是教师。没有课改的校长,就没有课改的教师,更没课改的学校。…     

论新课改背景下的小学校本教研策略

本文对新课改背景下的小学校本教研策略进行了研究,首先介绍了校本教研的内涵和由来,然后重点论述了新课改背景下的小学校本教研策略：主张教师应该成为研究者;提出通过专业学习与校本培训,切实提高教师科研素质;强调教师躬行实践。     

校长与校本教研

新课改实施十年来,校本教研在绝大部分学校开展起来了,但是一些学校开展得并不得法,甚至没有受到真正的、应有的重视,这就直接影响到了新课改的推进.作为校长,要认识到自己校本教研第一责任人的角色,认识到校本教研的价值所在,营造浓郁的校本教研氛围,并带头参与到校本教研工作中去,精心谋划校本教研,带领本校教师把校本教研工作扎实、有效地开展起来.     

小议农村初中校本教研

<正>校本教研是学校赖以生存的重要因素.校本教研开展的好坏直接关系着教师素质提高的程度以及学校整个教育教学质量的高低.然而,在新课改下,如何开展农村初中校本教研工作,努力提升农村初中教学教法水平呢?笔者认为,必须切实抓好以下几个环节。     

推进多元有效的校本教研

顾名思义,校本教研是以校为本的教学研究活动,强调为了学校的发展、在学校中开展、基于学校实际三个基本要素.校本教研是推动学校发展的“内燃机”、提高学校教育教学质量的“引擎”,也是促进教师专业化成长、落实新课改的重要载体.开展校本教研,要避免形式主义,重在落实.     

校本教研是新课改的长效助推器

在大力推进基础教育课程改革的今天,科研兴教思想日益深入人心,大力倡导校本教研这一新的科研形式,对促进新课改进而全面提高教育质量有其广泛而深远的意义。 1.校本教研效用持久。推进新课改,首先和关键的问题是广大教育工作者的观念转变更新     

谱写教研新篇章

由黑河市教育局、黑河市教师进修学院承办的2006年黑龙江省“感爱、体验新课改”高中教师教学技能展示(黑河赛区),经过三天的紧张工作,于2006年11月19日落下帷幕。来自全市各县(市)区高中各学科膏年教师共80余人,进行了47课时公开课、42节说课的比赛。根据我省2007年全面启动普通高中课程改革的形势要求,为促进教师的专业成长,加强高中教师队伍建设,保证课程改革顾利推进,省教育学院开展了“感受、体验新课改”高中教师教学技能展示,为我省2007年普通高中新课改吹响进军的号角。同时,预示着教研内容、教研方向、教研服务领域都有了新的变化…     

教研能力是怎样提高的

新课改有一项重要的内容，就是建立校本研究制度。这一制度的建立有利于教师专业素质以及综合素质的提高，对建设一支融教学、教研于一体的新型教师队伍，进一步提高教学质量提供了制度性的保障。作为教师要想适应这一要求，唯一的途径就是提高自己的教研能力。那么怎样提高自己的教研能力呢?     

英语学科说课浅谈

英语学科的说课是教师间的业务交流,是校本教研的一种重要形式,在新课改条件下对提高教师的专业化水平有重要作用,是教师钻研教材,探讨教法,迅速提高业务水平最为经济有效的方式之一.     

评课——不妨先让学生说话

评课是教研活动中一种常见的形式.随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性也越来越受到广大教育工作者的关注,围绕新课改理念而展开的评课活动更成了各地校本教研的一个重要环节.     

回放

乌鲁木齐将对高中教育全面实行学分管理新华网消息记者从乌鲁木齐市教育部门获悉,从明年起,乌鲁木齐市将在全市高中一年级新生中全面推广高中课改方案,对高中教育实行学分管理。乌鲁木齐市教研中心副主任马燕告诉记者,新课改最大的变化是改变了高中生的毕业评价机制,提高了选修课比例,其中,综合实践活动权重高达23个学分,成为考核学生能否顺利高中毕业的重要一环。     

案例启示式教研有效提高乡村教师课堂教学能力

为帮助乡村教师努力适应新一轮课程改革,提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力,我们除了开展课例比较式、循环授课式等新课改以来经典教研活动外,同时根据乡村教师实际,扎实开展了案例启示式教研活动,收到了良好的活动效果,有效地提高了乡村教师课堂教学能力,为教研活动创新注入了新的活力.     

同课异构:促进教师专业发展的一种有效的校本教研形式

践行新课改的教育理念,促进教师专业发展,提高课堂教学水平,必须依托校本教研才能得以实现。而传统的校本教研,形式单一,教师参与的热情不高,收获不大。如何走出校本教研的困境?寻找一种行之有效的校本教研活动,成了当务之急。"同课异构"活动,不仅为教师专业发展提供了一种有效的途径,而且为校本教研注入了活力。     

新课改背景下的校本教研与教师专业发展——一种批判的视角

20世纪是知识经济时代,经济的全球化和全球信息化对教育提出了更高的要求,我国新一轮的课程改革便是在这么一种大的社会背景下发生的。在推进新课改的过程中,校本教研作为促进教师专业发展的有效途径而受到广泛关注。然而,校本教研是在新课改的框架内发生的,主体地位没有得到彰显,校本教研应有之义也被窄化。本文主要从新课改背景下探讨校本教研的历程,对校本教研问题进行反思,从而使其真正有效促进教师专业发展。     

浅谈新课改背景下的有效课堂教学

新课改,新思考.本文从一次教研活动中的集体讨论出发,结合高职高专类学校的一线教学实况,提出了自己对于有效课堂教学的认识.希望能够得到同行专家帮助,引起大家对于新课改背景下有效课堂建设的新思考.