日本大学入学全国统考地理试题“地理实践力”考查探析

“日本大学入学全国统考”是指由日本大学入学考试中心统一组织的全国统考,其地理试题的最后一道大题情境固定,立意类似于我国高考地理试题对地理实践力的考查。日本大学入学全国统考地理试题考查“地理实践力”的方式有:将“收集和处理地理信息的能力”与地理“耦合”相联系,提升学科性;将“设计地理实践活动方案的能力”与解决现实问题的方法相联系,提升方法性;将“实施地理实践活动的能力”融于多种地理研究方法中,体现实践性。     

近年来日本大学发展的特点与启示

近年来,日本的高等教育遵循“高等教育个性化、教育研究高度化、经费管理活性化”的方针,加大改革力度和改革范围,取得了丰硕的业绩成果。日本大学的独立性与自主性、社会性和开放性,以及日本大学与企业产学研合作的实用和高效对我国的高等教育发展有着重要的启示。     

论日本大学科研定位的“巴斯德象限”取向

科学研究的类型经历了分化与融合的发展过程,司托克斯(D. E. stokes)的“象限理论”合理解释了20世纪中叶以来发达国家科学研究的发展形态。日本大学科研定位呈现出“巴斯德象限”（Pasteur’s Quadrant）取向特点。日本社会经济发展的内在要求、政府和产业对大学科研经费的投入机制以及日本善于吸收和应用域外知识的文化传统等是形成这一取向的重要原因。日本大学科研定位的“巴斯德象限”取向为日本大学在“基础研究”与“应用研究”的两难处境中开辟了中间道路,使大学“名利双收”。     

2012年日本大学入学考试世界史A试卷

据我们了解,日本大学入学考试一般分为两次：一次为日本大学入学考试中心组织的考试,简称“中心考试”;一次为各个招生大学自主命题的考试。     

日本重点大学建设政策:过程分析与启示

重点大学建设政策作为赶超高等教育先进国家的一项教育政策,在当今全球化与知识经济背景下具有重要战略意义。日本重点大学建设政策自20世纪90年代开始实施,先后经历了“研究生院重点化”、“TOP30”、“COE计划”三个阶段,主要内容包括基地评审与经费配置。通过实施该项政策,一方面极大地提升了日本大学的竞争力,另一方面也加速了日本大学管理体制改革,使日本大学结构更趋合理,办学特色更加鲜明。     

"科学技术创造立国"政策下的日本大学改革

20世纪 90年代以来的“科学技术创造立国”政策正在对日本大学的改革与发展产生着深刻的影响 ,因为大学是开展科学研究、特别是基础研究的主要力量。实施“2 1世纪COE计划”、建设高水平研究中心 ,大力发展研究生教育、培养更多的高质量研究人才 ,这些是在“科学技术创造立国”政策之背景下日本大学改革的新举措、新进展。     

就职留年——日本大学生的新选择

近年日本大学应届毕业生的就职进入了超级“冰河期”。一直以来．留年对于在校的学生来说是一个耻辱,但是为了就职而留年正成为面临毕业的日本大学应届毕业生被迫无奈的一个新选择。     

大学国际化的研究

大学国际化的研究张秋萍编译一、日本大学的国际性特征围绕着日本》＜学的国际性特征，喜多村有独特的论述。他在回顾明治１０年东京大学创建，至１９７６年日本近代史上大学引进“国际化”观点时指出，明治初年的日本大学，在某种程度上明显带有“国际性特征”。东京大学...     

试论日本大学教师任期制

自1997年8月日本大学教师任期制正式生效以来的5年间，以推动人员流动、促进科学研究、提高组织运营活性化为目的任期制取得了长足的发展，但是，这一制度的出台也给日本大学的人事改革带来了“震荡性”的影响。本文论述了日本大学教师任期制的性质、特点、实施情况及影响，以期对中国大学如今进行的人事制度改革提供一定的经验借鉴。     

日本大学的种类与办学模式分析

日本大学的种类与办学模式分析国家高级教育行政学院袁自煌关键词：日本大学种类办学模式分析本文名曰“日本大学的种类与办学模式分析”。在开始本题的论述前,应说明以下两点：第一,日本的教育是一个教育法治完备的资本主义国家的教育,教育法规形成了较完整的体系,司...     

日本大学科学研究发展的历史及存在的问题与对策

一、日本大学科研工作的发展简史日本大学开展科学研究比西欧国家都晚,它起步于明治维新时期。1886年公布的《帝国大学令》第一条中说“大学的目的在于教授学术技艺的理论及其应用,以及探究其学术的奥秘。”这就从法规上确立了大学具有教学与科研的职能,使大学的科研人员来源与科研设施有了保证。明治     

当代日本大学课程改革发展研究

进入20世纪90年代,因社会的压力及课程体系内部发展的需要,日本大学开始了新一轮的课程改革。教养部的撤销与改组,“四年一贯”课程体系的建立,一般课程的综合化发展,新型课程的设置,强调高等教育的信息化与国际化以及授课方式和课程评价方式的改变等,都成为新时期日本大学课程改革的内容与趋势。     

日本改善大学教育的思路与措施

日本大学审议会(以下简称“审议会”)于1987年9月10日成立,她是日本文部省决定有关大学改革与发展重大政策的主要咨询机构。“审议会”于1987年10月29日接受了日本文部大臣提出的“为使大学教育与科研高度     

日本千余大学生未上班就被“裁员”毕业即失业

在经济不景气的寒流中,日本有千余名大学生未开工就被“裁员”,毕业等于失业。日本大学因不满企业毁约,决定列出企业黑名单进行抗议。     

学分制与日本大学课程

学分制与日本大学课程□杨颉杨颉／日本大学中国留学生作为一名时刻关心祖国教育发展和改革的海外学子,这里向大家介绍一下在读的日本大学的学分制与课程。日本大学与早稻田、庆应、明治、法政、上智并称为东京地区６大私立名校,以其庞大的规模而著称。日本大学分为１３...     

英媒体预言日本40％的大学未来难以生存

据牛津大学一名教授今年年初公布的研究结果,在744所日本大学中,有高达40％的大学可能在未来10年中破产或被兼并。在日本,18岁年轻人占大学入学者的90％。从1992年至今,日本的18岁人口减少近70万。自20世纪90年代起,日本政府以高等教育自由主义为原则,鼓励大学数量不断增长,2000年至2006年间,日本大学的数量就从649所猛升至744所。牛津大学现代日本研究教授罗杰·古德曼说,日本大学现在苦于无法达到政府规定的招生总数,高等教育体系面临着前所未有的“紧缩”。     

日本大学教学改革的启示

在日本战后第三次高等教育改革中 ,重视大学教学改革是一突出特点。日本大学教学改革的主要内容是 :在课程设置上 ,变长期以来的“二·二分段”模式为“四年一贯”模式 ,并加强综合课程的开设 ;在教学内容上 ,重视外语教育和信息处理教育的改革 ;在教学组织上 ,充分体现“以学生的学习为中心”的理念 ,调动学生的学习积极性 ,注重提高教学效果与质量 ;在教学管理上 ,注意调动教师教学的积极性 ,逐步扭转“重科研、轻教学”的局面。研究日本大学教学改革的特点旨在为我国高校以实施素质教育为中心的教学改革的深入展开提供一个参照系。     

日本大学评价与排名

日本大学审议会1991年曾提出大学改革的两大内容，一是大学设置基准的大纲化、简要化；二是大学的自我评价。这两项改革被有关学比喻为大学改革这架“马车”上的两个“车轮”，缺一不可。     

日本大学教师权益保障论

战后日本经过对侵略战争的反省,奠定“学问自由”和“大学自治”的法律基础。大学教师深受“学问自由”和“大学自治”的恩惠,时至今日,大学教师权益保障随着政治经济发展以及信息社会变革的需要可能会发生质变。如何有效地创建富有新世纪特色的“学问自由”和“大学自治”,可以说是当今日本大学教师权益保障的一大课题。     

自学考试制度是我国高等教育的“宽进严出”

经常听到有人说,中国高等教育“保守”。根据之一是没有“宽进严出”。前不久我去日本,日本大学入学考试中心主任就曾十分有礼貌地向我提出中国高等教育“宽进严出”的问题。我解释说,中国的高等教育从入学方式上看可分作两部分,一部分是千余所普通高校、千余所成人高...