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一、大学公共法语基础阶段及其教学特点大学公共法语教学分为六级,达到四级为基本要求,达到六级为较高要求。按照《大学法语教学大纲》的要求,大学法语的教学总时数为240 ̄280学时,每级约70学时,每周以四学时为宜。本文所谈及的基础阶段,是指用时在140学时内的大学法语一、二级 相似文献
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根据高等学校理工科《大学英语教学大纲》的要求,大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。参考《教学大纲》,理工科大学英语教学多以前四学期的基础阶段的教学为主。根据学生入学水平的不同,基础阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。达到四极为基本要求,达到六级为较高要求。英语教学属于以通过四学期的教学,使学生达到四级水平为主的基础教学。本大纲的教学对象是高等学校理工科的本科生。入学时,他们应已掌握基本语音、语法知识,领会式掌握1600个单词(其中复用式掌握的单词为1200个),在读、听、写、说等方面受过初步的训练。根据《教学大纲》在这几方面的要求,结合多年的经验和调查,可以得出这样的结论:《教学大纲》对教学对象、教学目的及教学要求等方面的规定,在大学英语基础教学中并未能得到充分的贯彻和实施。其中部分原因,是由于随着大学英语教学的发展,在正确理解、全面贯彻(教学大纲),辩证处理好教学质量与统考问题上,部分学校片面四、六级考试的通过率。盲目攀比,不按《教学大纲》从事教学,背离教学规律引起的。虽然这些总是随着教学改革的不断开展而逐渐得到解决,但大学英语基础教学仍然面临着一些问题,这些产哽应该引起各院校及教育部门的重视。 相似文献
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隋美贤 《喀什师范学院学报》1992,(2)
国家教委颁发的教学大纲规定,大学英语教学分为基础阶段和专业阅读阶段。基础阶段分为六级,称为大学英语一至六级。基础阶段的教学要求为基本要求和较高要求两种。其目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听译能力,初步的写作和口头表达能力。使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。根据 相似文献
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王维潼 《高等教育研究(山西)》1991,(2):32-34
1985年国家教委制订的理工科本科《大学英语教学大纲》的贯彻实施,使我国大学英语改革进入一个新的阶段。新大纲规定使用的四级教材,起点为1600个词汇,是我国大学英语第三代教材。新大纲同时要求学生在学完四级和六级英语教材时要参加全国统一考试。大学英语 相似文献
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大学英语教学要求与四、六级考试改革 总被引:5,自引:1,他引:5
中国大学英语教学自1985年理工科大纲和1986年文理科大纲出版发行至今已经取得了有目共睹的进步。当时的大学英语大纲主要是针对全国重点大学而定的。其中许多指标在当时一般院校看来是不可企及的 ,对许多重点大学来说也是很难达到的。例如 ,阅读速度从1980年大纲的每分钟不到10个词 (每小时2500~3000印刷符号 )提高到每分钟50词 (快速阅读的要求为每分钟70词 ) ,入学词汇量从700~800词提高到1600词。基础阶段学完应掌握的总词汇量从2200~2600提高到学完四级 (基础阶段要求 )3800~4000词。听力语速从没有要求到定为每分钟120词。这些指… 相似文献
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普通工科院校专业英语教学现状及改进罗伟(甘肃工业大学)在多数普通工科院校中,随着四、六级考试的结束,英语教学即告结束,学生在三年级直接进入专业英语的学习阶段。但由于没有后续的六级教学,已过四级的学生还有六级的困扰,没过四级未达到基础阶段的要求的学生,... 相似文献
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《天津工程师范学院学报》1995,(1)
1985年国家教委颁布的高等学校理工科用《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对各项语言技能提出了明确要求:要具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力,并且把阅读能力放在英语各项基本技能的首位。《大纲》还具体规定了学生经过大学英语基础阶段的学习,在阅读能力方面要达到四级的基本要求或六级的较高要求。四级要求:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普科技读物,阅读速度达到每分钟50词。阅读难度略低,生词不超过总词数3%的材料时速度达到每分钟80词,阅读理解的准确率以70%为合格。六级要求:掌握较高的阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度 相似文献
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大学英语四、六级考试(CET4、GE116)是我们国家英语教学改革工程的一部分,2006年12月全国大学英语四级考试开始采用新题型;2007年6月,六级考试已经完全采用新题型。大学英语四六级考试改革后对大学英语教学提出了更高的要求,相应地我们应在总结大学英语教学成果和经验的基础上不断创新,提高大学英语教学效率和大学生英语语言综合运用能力,尤其是听说能力。让改革更好地为教学服务,使考试更好地为教学服务。 相似文献
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辽宁医学院大学英语模块式教学改革是将大学英语教学按照四级考试题型分为听力、阅读、写作和综合四大模块,在四个学期分别有所侧重地进行,以此来提高学生的英语综合应用能力。本文以辽宁医学院的大学英语模块教学试点为例介绍大学英语模块教学的理论基础,试图通过模块教学的重要作用和优势化来推进大学英语教学改革,提高大学英语教学水平。 相似文献
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覃艳容 《中山大学学报论丛》1998,(3)
大学英语五级课堂教学刍议覃艳容大学英语五级教学是大学英语基础阶段教学中的较高要求教学阶段,即四、六级之间的承上启下教学阶段。能有资格进入该阶段学习的学生目前在我校仅限于那些在四级统考中获得80分以上的学生。而这些学生又自认为自己英语基础较好,往往参加... 相似文献
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大学英语四、六级考试是一种教育考试,对教学大纲所要求的我国大学生的英语能力进行客观的、公正的、正确的评价,反映我国改革开放以来日益扩大的国际交流对我国大学生英语能力的要求,为推动我国大学英语教学服务,为我国各级用人部门选拔人才、合理使用人才的目的服务。大学英语四、六级考试是一种尺度相关常模参照考试。《大学英语教学大纲》把整个大学英语教学分为基础 相似文献
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将数据挖掘应用到大学英语教学的一些环节,可以较客观地发现一些隐藏的联系和规律,更有效地组织教与学。对2019级非英语专业本科生的三次大学英语四级考试成绩做描述性统计和相关性分析,结果表明:学生第一学期四级考试成绩与高考英语成绩为强正相关,与之后考试相关性递减;总成绩与阅读、听力两个分项成绩为极强正相关,与写译分项成绩为强正相关;听力理解题型得分率最低。文章对教与学提出了几点建议。 相似文献
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全国大学英语四、六级上机考试已成为四、六级考试发展的重要趋势.文章分析了四级机考与传统四级考试的区别,探索了新形势下大学英语教学的新策略. 相似文献
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秦琼 《宿州教育学院学报》2007,10(2):110-111
大学英语教学改革后大学英语四、六级考试也发生了很大的改变。本文简略谈谈大学英语教学改革后的四级考试题型和考试重点的变化,以及在大学英语教学改革后如何有效地学习通过四级考试。 相似文献
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胡广耀 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):39-40
大学英语学习中,大学英语四级和大学英语六级对于非英语专业学生英语学习都是一个有力的检测。其中,四级证书作为大学英语学习的一个必要证明,学生和老师比较重视,辅导体系比较成熟。但四级通过后,六级考试长期处于不作要求的状态,六级培训及相关研究没有步入正轨。同时,通过四级的学生有六级过级诉求,并且某些专业尤其需要六级证书。在这样一种矛盾状态下,本文旨在讨论独立学院六级提分培训可行性分析。 相似文献
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J·奈斯比特在其《2000年大趋势》一书中指出:“英语正成为一种真正的世界语。”在我国,随着对外开放和对外合作交流的发展,人们越来越认识到英语的重要性。在高技英语教育方面,自1986年起开始实行全国大学英语四级考试(CEB4),1989年起又增加了六级考试(CEB6),四、六级考试的实施,极大地推动了大学英语教学的发展。很多大学拨专款以保证大学英语教学的开展,不少院校规定学生必须取得四级合格证书,才能授学士学位,每年的四级考试通过率也成为院校之间比较大学英语教学水平的重要指标。然而,“四级后大学英语教育”(Post… 相似文献
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随着大学英语教学目标从提高学生语言知识到培养学生用目标语进行交际的能力的转变,大学英语四级考试,这一作为衡量完成大学英语基础阶段学习的大学生是否达到教学大纲要求的大规模标准性测试,必将随之发生改革,并对大学英语的教与学产生深远的影响,即反拨作用.为提高其对大学英语教学的积极影响,减少消极影响,基于<大学英语课程教学要求(试行)>,新四级考试于2006年12月在全国推行.作为大学英语教师,笔者结合个人实际教学经验,从个人和社会两方面探讨新四级考试对大学英语教学的反拨作用及其对大学英语教学的启示. 相似文献