探究法在诗词教学中的运用

探究法是一种积极的学习方法，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。探究法是以培养学生的创新和实践能力为重点的素质教育落实到课堂教学的重要途径。它改变了学生的学习方式，把学习过程中的探究、发现活动凸现出来，使学习由单一走向广博，观古今于须臾，抚四海于一瞬，使学生由被动的学变为积极主动地学，生动活泼地学。     

演示法在诗词教学中的运用

对于中学生来说，他们还没有深刻地接触社会，生活经验还不丰富。古人生活的时代背景，古人特殊的思想观念他们还不是很理解，还无法正确地跨越古代和现代的时空差距，将传统与现实结合起来。由于时代相隔太远，学生对于当时的历史、器物、服饰、风土人情等的理解是有隔阂的。这种隔阂不利于主客体之间的和谐和一致，阻碍了审美主体对客观感性形象信息的把握，不利于审美能力的提高。     

演示法在诗词教学中的运用

对于中学生来说,他们还没有深刻地接触社会,生活经验还不丰富。古人生活的时代背景,古人特殊的思想观念他们还不是很理解,还无法正确地跨越古代和现代的时空差距,将传统与现实结合起来。由于时代相隔太远,学生对于当时的历史、器物、服饰、风土人情等的理解是有隔阂的。这种隔阂不利于主客体之间的和谐和一致,阻碍了审美主体对客观感性形象信息的把握,不利于审美能力的提高。弥合古今文化距离最为简单有效的方式就是利用计算机辅助教学的演示法,利用多媒体技术展示图、文、声、色并茂的教学信息,介绍时代背景,再现当时的风土人情、服饰器物,…     

讨论法在古典诗词教学中的运用

对古典诗词如何教学?我想起了以往的教学,事前尽管我作了充分准备,上课时分析得头头是道,但总免不了出现那种“老师讲、学生听、偶然提问作点缀”的情况,学生们对所学的知识,总有隔世之感,处于被动地位。这学期当再次面临古典诗词教学单元时,我就有意识地改变传统教法,请学生们走进诗词中,通过讨论的方法,让学生们自己研究问题、解决问题,取得良好的教学效果。     

探究法在物理教学中的运用

本文阐述了探究法在物理教学中的运用。     

比较法在诗词教学中的运用

新课标中诗词教学致力培养学生的文学素养,提高鉴赏能力,提升文化品位,涵养人文精神。为能有效的实现此目标,笔者在教学中感受到比较法是一种行之有效方法,但不同的比较法有着不同的优势,本文从三个角度:迁移比较法、专题比较法和作者背景比较法阐述了比较法在教学中的运用。     

想象在诗词教学中的运用

诗词教学是语文教学的难点，常规敦学方法是：教师先让学生诵读全诗，然后再逐字逐句讲解字词，翻译诗句，分析全诗表达的思想感情和写作特点，最后再让学生背诵全诗这种教法必然使优美的诗词被“肢解”成破碎的字词堆砌，丧失了诗词的审美价值和艺术价值，长期下去，必然会使学生对诗词失去兴趣。     

诗词在历史教学中的运用

<正>诗词是我国优秀的文学遗产,从第一部诗歌总集《诗经》到伟大的爱国诗人屈原的楚辞《离骚》,从秦汉初的华丽辞赋、乐府民歌到后期五言诗的发展,从建安风骨、陶渊明清新的诗风到南北朝的新体诗,从繁荣的隋唐诗歌到宋词兴起、元曲不绝,从明清诗文到近现代的革命诗歌,无不寄托着诗人的情怀。诗词是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象。诗词所描绘的内容包括自然现象、政治动态、     

媒体在诗词教学中的运用

诗词以其凝炼、含蓄的特点显示着它“言有尽,而意无穷”的独特文学魅力。然而也正因如此,使阅读者,尤其是文学积淀少、鉴赏能力差、生活阅历浅的现代中学生感到困惑和迷茫,也使课堂教学往往事倍功半。如何培养学生的鉴赏能力,提高诗词鉴赏效率,恰当运用媒体,是课堂教学的有效手段之一。1.运用媒体可以轻松获得相关的知识要想使学生深透地把握一首古诗词,自然离不开对其作者、写作背景、写作缘由等相关知识的了解,运用媒体可使学生快速轻松地获得这些知识。老师可以把相关内容通过媒体展示给学生,也可以提供相应的网址和网页,让学生自己查找…     

诗词在哲学教学中的运用

生活是一支歌,五音错杂;生活是一丛花,五彩缤纷。古人云:“人禀七情,应物斯感。”古往今来,人们生活中常有思亲、恋爱、交谊等情感,也有登览、宴游、赏花等乐趣,还有怀古、从戎、欢度佳节和品赏艺术的感受。这林林总总的生活体验,形诸语言,最高的表现便是诗歌词曲。应该说任何一首诗或词都反映了作者对于生活的情感、乐趣和感受,表现了作者的人生体验和价值取向,蕴含了丰富的生活哲理。所以,教师若能在哲学教学中,恰当地运用诗词对哲学     

诗词在生物学教学中的运用

教学中应用生物学诗词能够提高课堂教学效率,还可以引领学生立德树人,养成健全的人格。体现了核心素养要求的科学精神和人文情怀的结合。     

比较探究法在语文教学中的运用

语文教学中的比较探究,可以是宏观,也可以是微观:可以是横向,也可以是纵向;可以是单篇,也可以是多篇(单元);可以是字词,也可以是篇章等,将有比较探究意义的几篇文章或几处语段等组合在一起进行求同求异分析.     

探究法在高中体育教学中的运用

目前,我国正在大力推行素质教育,现代教育教学理论认为,在教学中应调动学生的积极性和主动性。作者对探究性学习的理论依据、探究性学习在高中体育教学中的应用等做了系统分析。     

探究法在初中物理教学中的运用

物理是初中阶段教学体系中的重要课程,教师在教学中应注重学生探究能力的培养,通过物理课程特点的发挥引导学生步入物理世界。笔者结合教学经验,就探究式教学法在初中物理教学中的应用展开探讨。     

诗词在中国史教学中的运用

在中国史教学过程中适当运用诗词,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国情操和审美情趣。但在运用诗词时要摆正＂史＂与＂诗＂＂史＂与＂词＂的关系,这样才会取得良好的教学效果。     

联想记忆在诗词教学中的运用

联想记忆是借助联想这一在头脑中由一事物想到另一事物的心理活动,根据接近、相似、相反、因果等关系进行记忆。在文言诗词教学中运用联想记忆,要求先明确作者的写作意图,清理作者的写作思路。     

古典诗词在地理教学中的运用

中国古典诗词是中华文化中灿烂的瑰宝,其中很多描写山川风貌的精彩诗篇如果引入地理课教学,既能营造课堂教学的人文氛围,也能激发学生学习的兴趣,从而收到良好的教学效果。一、以诗词开篇,渲染气氛,引入新课导语是一堂课的起点,就像乐曲中的引子、戏剧中的序幕,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语,会像磁石般紧紧吸引着学生的心,使之对所学的知识产生     

吟诵在古典诗词教学中的运用

<正>"中国古代诗词最初都是配乐歌唱的。"在教参及其他材料中多次看到这句话。韩军、窦桂梅两位名师非常强调语文教与学中的"吟诵"。韩军认为"无文不能诵"。细细想来,这也是汉语言的特征。汉字本身的阴阳上去,开口呼、合口呼,韵长韵短、音张音窄、音平音仄,再加上感情的加入,那么,人名、地名,什么都是可以吟诵的了。吟诵是化别人的文字为自己的血肉,如发于己心,如出于己口。窦桂梅特别强调读书读诗,"没有了读书,就没有了人的精气神",而吟诵是最好的方     

古典诗词在历史教学中的运用

回顾中国五千年的文明史,不难发现诗词和历史之间的必然联系。诗歌作为史料运用到中学历史教学中,是背景铺垫、情境创设、问题启发的有效载体。因此诗歌是历史教学的主要内容之一,在历史教学中有着不可低估的作用。运用诗词,可以启发学生的联想;运用诗句对比,可以培养学生的历史思维能力;运用诗歌,可以激发学生的爱国情怀,实现价值观的教育;运用诗词,可以强化知识教学。