在作文教学中渗透口语交际训练

要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。     

谈谈语文教学中的口语交际训练

新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。     

口语交际应区别一般的口语表达

由于对口语交际的教学目标和特征的理解上的差异,目前在我们的一些教材和教学中存在着误把一些属于一般性的口语表达训练代替口语交际的现象,这客观上影响了口语交际的教学和训练。     

努力构建口语交际的教学平台

<正>"口语交际"是九年制义务教育语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受传统语文教学重读写、轻听说,重书面训练、轻口语表达的影响,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能     

从口语交际与口头表达谈英语口语教学

大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。     

如何培养英语书面表达能力

口语和书面表达是人们利用语言进行交际的两大方式。现代教学手段多媒体的使用，使教材变得更加形象、生动，动静皆宜，既扩大了学生的视野，也提高了学生口语表达的能力。书面表达能力的训练与培养显得滞后。     

努力构建口语交际的教学平台

口语交际是九年制义务教育语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受传统语文教学重读写、轻听说,重书面训练、轻口语表达的影响,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能     

徜徉花间 聆听花开的声音——低年级口语交际教学的思考与实践

口语交际是人们交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是语文素养的综合表现。《小学语文新课程标准》对小学生的口语交际做出了明确要求,但是我们在教学中却常常忽视了口语交际训练的重要性。如何让孩子们爱上口语交际课,怎样使孩子们喜欢表达、善于交际,本人在实践中进行了探索和尝试。     

自由表达，提升口语交际能力

口语交际不是简单的“听”和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际及双方互动的过程。因此,小学阶段学生的口语交际训练,就必须创设多种多样的交际情境,引起学生的表达欲望,激发学生进行口语交际的热情,从而使学生掌握口语交际的技能。在教学实践中,笔者深刻地认识到,要提高学生的口语交际能力,必须让学生自由表达。     

小学语文词语教学中渗透口语交际训练的意义与策略

在小学阶段对词语教学的要求中,"注意积累词语并能在口语和书面表达中正确运用",可见,使学生能够将所学词语灵活地运用于口语交际中,是小学语文词语教学追求的重要目标。在词语教学中渗透口语交际训练,其意义在于有利于学生理解词语内涵、感受词语色彩、体验口语交际。其具体的教学策略是从词语内涵出发,创设口语交际情境;从词语色彩出发,营造不同交流语境;以词语联系生活,引发共鸣推动表达。     

口语交际教学中巧用评价促表达

正口语交际是小学语文教学的重要内容之一,是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。在人际交往中出众的口才往往能赢得人们的赞叹与佩服,而善于倾听,能和他人有效沟通,条理清楚地表达自己的意愿是我们期待的一种境界。但口语交际教学现状存在很多不尽如人意之处,如思想上不够重视,认识上存在片面性,教学时蜻蜓点水浅尝辄止,不深入研究;更有重书面、轻口语的现象,很多"口语交际"成了"写话训练";"重说话、轻交流",只是陈述自己的观点,缺少与他人的交流;重陈述、轻情境交际形式单一很多学生平日语言干巴     

农村中学如何培养学生的口语交际能力

语文教学的培养目标,无外乎两种能力,即阅读能力和写作能力。阅读能力是吸收,写作能力是释放。就其目的而青,阅读最终是为了释放,也是语文教学的终极目标。而写作又分两个方面,即书面表达和口语表达。从交际的实效性看,口语交际的频率远远高于书面表达,是人与人交流的主要手段。“新课标”将口语表达规定到语文教材中,是对口语表达作用的真正肯定,教育主管部门已经将口语表达列入语文教学的议事日程。那么,农村中学将如何对学生进行口语表达能力的培养呢？笔者多年在农村中学执教,在口语交际能力的培养方面,做了下面的尝试。     

语文教学应以语言为本

长期以来，高考、中考只考写不考说，人们认为只要写在纸上就是能力．于是教学中不重视学生的口头表达．使得学生失去了许多练嘴的机会。人多场合不敢说，不会说，结结巴巴，有时只好不吭声，哑语慰人。这些势必影响学生的终身发展，常言道：“好汉出在嘴，好马出在腿”，“没嘴的壶”有何用？为了改变这种现状，我们必须重视口语交际，口语交际如何训练呢？笔者认为口语交际训练要阶梯渐进。[第一段]     

打开话匣 表情达意——谈小学语文口语交际能力的培养

小学阶段的学习,可以说是学生学习的起步阶段,而在小学课程中的语文教学,则是培养学生语文表达能力的基础阶段。所谓的语文表达能力,实际上它不仅包括学生的书面表达能力,同时还包括口语交际能力。在当今的小学语文教学中,教师对学生书面表达能力也就是习作比较重视,但是在口头表达能力方面的训练还是比较少,从而便导致了学生在口语交际能力上有所欠缺。因此,本文将立足于小学语文目前的教学现状,浅谈小学语文口语交际能力的培养。     

激发主动参与意识，提高口语交际实效

口语交际是语文课程的重要内容,正确把握口语交际的目标、内容、方法,对提高学生的语文素养具有十分重要的意义。但在实际教学中,不少教师对口语交际还缺乏正确的认识,教学时存在着简单化、书面化的倾向。简单化,即对教学中的训练因子缺乏敏感性,大量的训练内容视而不见,对教材规定的口语交际内容往往一带而过,缺少精心的设计。书面化,即对口语交际的内容,一写了之,贪网省事。因此,     

精心设计,言之有趣

张志公先生说:"语文教学,读写重要,听说也重要,不能只重视读写,而忽视听说,忽视口语表达,在现代社会口语交际空前重要."新教材的编排已经体现了这点,它把阅读、写作和口语交际分编,要求独立上口语交际课,注重培养学生的说话能力.长期以来由于片面追求升学率,语文教学重书面表达而轻口头表述的境况将因此而得到有效改观.     

领会《课标》精神搞好口语交际教学

明确口语交际教学的性质口语交际教学已不同于过去大纲中说的“听话、说话”教学，它注重的是训练学生在交际过程中的口语能力。听、说训练过程理应是交际过程。《课标》中总目标是这样表述的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“具有日常口语交际的基本能力”这句话是总领，“学会倾听、表达与交流”是要求，“文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是目的。由此可以看出，这一总目标将过去大纲中的听、说进行了整合，体现了口语交…     

主动参与,让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。     

让口语交际向青草更青处漫溯

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢?我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。     

如何培养中技生的口语交际能力

口头语言是人们的交际工具。人只要在社会上生存一天,就离不开口语的运用。随着社会经济、政治、文化的飞速发展,人际交往越来越频繁,口语的使用频率越来越高,一个不会听、不会说的人很难在当今社会生存,因此,培养有较强口语交际能力的人才,是社会发展的需要,也是语文教学的一项重要任务。长期以来,语文教学重视读写训练而忽视听说训练。