浅谈语文教学中的有效“对话”

对话,是生生互动、师生互动的过程,是阅读教学的一种形式。对话质量的高低,直接决定着阅读教学的效果如何。（1）在文本中＂揪＂疑,是提高对话质量的起点。（2）依托文本探究,是对话教学的＂生命线＂。（3）合理的联系和想象,是对话教学的境界。（4）适度的拓展训练,是对话教学的延续。     

语文有效教学应把持有效尺度

新课改实施以来,语文提倡有效教学,但语文教学现实是"有效性"体现还不如人意,甚至与课改的要求相差甚远。比如教师由知识的传递者变为学生     

有效语文教学“变变变”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》首先凸显的是语文素养的培养问题,它在前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”这里的“语文素养”包括：字词句篇的积累、语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字,阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。由此看来,     

找寻消褪的语文“本色”

没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息。反思我们的语文课堂教学,没有最好,只有更好。摒弃"虚假的完美",在"真实的缺憾"中带给心灵最真实的"回归"。衡量语文课堂教学的本色与否,重要的不是质朴还是华丽,关键的是思想和底蕴。一堂语文课有一堂语文课的风采,每一个语文老师都是一个导演,面对同样的文本,可以幻化出不同的神韵。     

找寻教学中的“陌生的熟悉”

有人曾对住在森林公园的一对夫妻羡慕不已,因为公园里有清新的空气,有大片的杉树、竹林,有幽静的林间小道,有鸟语花香。然而,当这对夫妻知道有人羡慕他们的住地时,却神情诧异。他们认为这儿没有多少值得观光和留恋的景致,远不如城市丰富有趣。     

语文“有效教学”批判

语文教学长期存在低效益现象,在科学主义盛行的时候语文由此受到很多的批评,吕叔湘对语文“少、慢、差、废”的批评引发人们对语文教学效率的思考,自那以后尤其是新课改以前的诸多语文教育改革其实都可以看作是追求效益和效率的改革,其旨归都是“有效教学”。语文学科的特殊性使语文教学价值的评价不能囿于“有效”与否,在语文领域,对于“有效教学”理论必须给予批判,加以辨析澄清。     

找寻消褪的语文“本色”

没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息。反思我们的语文课堂教学,没有最好,只有更好。摒弃＂虚假的完美＂,在＂真实的缺憾＂中带给心灵最真实的＂回归＂。衡量语文课堂教学的本色与否,重要的不是质朴还是华丽,关键的是思想和底蕴。一堂语文课有一堂语文课的风采,每一个语文老师都是一个导演,面对同样的文本,可以幻化出不同的神韵。     

把好“四关” 有效提高语文教学质效

高中生的身心发展已经进入到了一个非常关键的时期,学生的思维方式、对学习的内在要求等方面,都发生了显著的变化,这对教师的教育教学工作开展提出了更高要求。教师在语文教学活动组织过程中,要把好＂情感关＂、＂自效的提升。     

也谈语文教学中的“有效提问”

一、弄清原点,突破重难点 原点即教学目标,而教学目标里最核心的内容就是教学的重难点。教学目标既是教学的出发点,也是归宿。教学目标不仅仅起到导航的作用,更是教学的灵魂。课堂提问应紧扣教学目标,为实现课堂教学的有效性服务。     

把语文教学做“细”

教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小,却能以小见大,透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧;看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。所以成功的教学必定离不开精彩的细节,处理好教学中的细节,也就能成功地完成教学任务。     

把“简单”还给语文教学

随着课程改革的不断推进,各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,极具观赏性。但是,认真审视一下当前的课堂教学,我们感到,许多教师常常由于认识的不清晰和理解的不深入,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现了虚假的繁荣——有形无实、喧宾夺主、以繁代简的现象时有发生。有位哲人说,简单到极致,就是美丽。作为一线的教师,我们想喊出自己的声音——语文,怎一个简单了得!     

找寻语文教学的活水源头

在新一轮基础教育改革开展得如火如荼、轰轰烈烈的喜人局面下,我们语文教师有必要学点教育学,学点辩证法,使我们在改革和创新中少走弯路,少出现反复,杜绝绝对化、片面性,杜绝哗众取宠的机械化,还语文课堂教学的本来面貌,使其回归科学的轨道不断前进。无论什么时候,语文教学必须回到寓情于景、寓教于     

我看语文“有效教学”

一 针对语文教学“少慢差费”的现状，华东师大课程与教学研究所所长钟启泉教授提出了有效教学的理念。     

小学语文“有效教学”三部曲

语文的学习是一个长期积累的过程。在小学语文教学中,有效的教学环节包括教学活动的方方面面。但是目前在教学中很多教师在认识上仍然存在较大的误区,无法科学合理的进行教学设计,没有将设计目标进行细化,导致教学目标在落实过程中存在较大的局限性;而且在应用多媒体课件时只是一味的在课件中加入各种与教学内容有关的材料,忽视了学生主观能动性的发挥;另外一部分教师没有形成在每一堂课程结束后进行反思的习惯。基于此,我仅选出教学设计、媒体使用、教学反思三个重要环节谈谈自己的理解。     

“问题意识”在语文教学中的有效养成

亚里士多德说:"思维是从疑问和惊奇开始的。"头脑中有疑问,才会产生思考,才会有求知的愿望和要求,才会主动去学习知识。新课程教育理念之一是培养学生的自主学习意识和创新精神。其中的关键,是要培养学生的问题意识。创新精神始于问题意识,问题意识是思维的动力,创新的基石,培养学生的问题     

“辅助”手段在语文教学中的有效运用

随着以计算机,多媒体和因特网为核心的现代信息技术在教育中的应用,逐步改变了传统的教学理念和教学模式。用多媒体来辅助教学,能够使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生兴趣盎然,使教学达到事半功倍的效果。下面结合笔者在教学中的实践,谈谈＂辅助＂手段在语文教学中的有效运用。     

语文教学应把“读”落到实处

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。"课本所选的文章可以说都是经典之作,一篇篇文质兼美的课文,应该是令学生爱不释手、百读不厌的。然而现实中却不尽然。究     

“微信”在小学语文教学中的有效运用

微信在我们的生活中正在发挥着越来越重要的作用,我们生活的方方面面都离不开微信。在当前的教育教学背景下,微信也在教育领域发挥着越来越重要的作用,而在当前小学语文的教学中,很多教师都在试图利用微信开展相关的教学活动。因此,本文主要从小学语文教学出发,探索微信在小学语文教学中的有效运用。     

“那一代”语文教学观对“这一代”语文教育的启示

新课改实行以来,教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合,课堂面貌、师生关系发生了很大的变化。但也出现了不少问题,比如语文课常常上成班会课、表演课、综合课、多媒体课,迷失了本身。课堂上,师生互动热闹非凡,但学生的积累单薄、语言贫乏,分析问题缺少逻辑性,写作能力与日俱下。     

“有效教学”在语文教学实践中的应用与魅力

本文首先引述有效教学理念与策略的理论,在此基础上,重点论述有效教学理念与策略在教学实践中的渗透。最后论述“有效教学理念”带来的效果。