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科学课可以让学生接触到许多科学常识,培养学生的科学意识,使他们从小学科学,懂科学,用科学,爱科学.实验是人认识大自然的基本途径之一,也是科学课教学中基本有效的方法,更是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素.学生实验的操作过程,直接影响到学生学习科学的积极性.如何发挥实验效应,培养学生的实践能力是我们每位科学课教师非常注重而迫切需要解决的问题. 相似文献
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科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥学科带头人的辐射作用,影响了我镇乃至我县科学课教学质量的提高。通过调查,我们发现其他学校和我校情况基本一样,科学课教师多是兼职,业务水平较低,许多教师不适应这门学科的教学。 相似文献
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孙伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):49-50
<正>鉴于农村小学受地理因素、文化因素和教育资源配置不均衡等各种因素的影响,小学教学深入推进面临着许多困难,尤其是农村小学的科学教学更是受到了诸多因素的制约。如何提升小学科学课的学科地位?如何提高科学课教师的专业教学水平?如何使学生科学学习多样化?如何培养农村学生的科学探究精神?如何提高农村学生科学探究的能力?是农村基础教育阶段每一位科学教师需要深思的问题。一、科学课程在农村小学开设的现状 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.它承载着呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,为他们的后续发展打下基础的重任.科学课程是实践性很强的课程,教师需要做大量的演示实验和指导学生进行一些适合儿童年龄特征的探究活动,而科学、规范地进行实验操作是打好科学探究的基础和提高科学课教学质量的重要一环.在我市小学科学课教师的技能大赛中,我们发现:小学科学教师的专业素质、动手能力、规范化程度等方面存在着许多薄弱环节,在此仅用两个实验为例加以阐述: 相似文献
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科学课可以让学生接触到许多科学常识,培养学生的科学意识,使他们从小学科学,懂科学,用科学,爱科学。实验是人认识大自然的基本途径之一,也是科学课教学中基本有效的方法,更是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素。学生实验的操作过程,直接影响到学生学习科学的积极性。如何发挥实验效应,培养学生的实践能力是我们每位科学课教师非常注重而迫切需要解决的问题。 相似文献
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科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要 相似文献
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科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥… 相似文献
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《全日制义务教育科学(3-6)年级课程标准(实验稿)》明确提出:“学生是科学学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些表述强调科学课教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中,教师为主导、学生为主体是一种辩证的统一。但是,如何在40分钟的课堂里体现上述教学理念,使全体学生更好地学到科学知识,更好地培养学生的创新精神和实践能力并不是一件容易的事。许多教师对此存在着很大迷茫,特别是对于课堂讲授、学生提问、小组讨论以及活动探究的组织方式等方面都存在着一些认识上乃至操作上的误区。 相似文献
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小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程.提高学生的科学素养是科学教师重点研究的课题.根据农村现状,探究了如何开展科学课教学,培养学生的探究能力. 相似文献
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为了提高小学科学教师在专业方面的发展。要以探究活动过程为主渠道,注重情境教学在科学课中的影响,培养学生的科学素养,只有这样我们的科学课教学才会更专业性地发展。 相似文献
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在科学课程的教学中,组织学生开展“探究”,能够“促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。”许多科学课教师认为,“探究”的好处是不言自明的,开展探究式教学,有利于学生在知、情、能3个方面都得到较好的发展。但是教师们也提出,探究式教学需要较多的课时,适合小班教学;而我国的中学课堂班额大,课时紧,安排几堂课尝试一下是可以的,不适于普遍运用。 相似文献
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刘建国 《中国科教创新导刊》2010,(6):138-138
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验.制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。 相似文献
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王瑞芬 《中国科教创新导刊》2007,(15):89-90
本文主要阐述了小学科学课不仅培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣,还培养了学生勤于思考的学习习惯.科学课应充分利用其学科特点,在教学过程中有意识地激发学生的思维动力,培养学生良好的思维习惯和思维品质,促进学生科学素养的发展. 相似文献
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小学科学课程具有发展学生兴趣,启迪学生思维,培养学生能力的功效,担负着对学生进行科学启蒙教育,帮助学生构建良好综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可以有效地辅助其他学科的教学,弥补单一学科培养目标的不足。因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村中小学和城市学校相比,设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生缺乏去少年宫或科学宫等社区资源,这些因素困扰着科学课教学的有效开展。但农村中小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源,发挥农村的优势,优化科学课的教学呢?笔者在教学实践中有如下的做法。 相似文献
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科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献