让生活走进数学课堂

数学来自生活,又应用于生活.数学新课标提出:"数学教学活动必须建立在学生已知的知识结构和经验的基础之上,抓好双基,同时密切联系生活,在教学中积极创设生活化情景,激发学生兴趣,让学生在观察、操作、猜测、体验、交流、合作、反思中领悟数学知识,学会数学思维方法."将生活问题引入数学课堂,激活课堂气氛,激发学生学习数学的浓厚兴趣,培养学生提出问题的能力,才能让学生在问题的引领下,轻松融入数学教学课堂,提高课堂效率.那么,在教学过程中如何创设良好的学习环境,让生活走进数学课堂呢?笔者结合多年的教学实践,从以下几方面来处理.     

江苏省无锡市五爱小学 许科勤

<正>小学生思维能力的培养是数学教学中的一项重要任务和主要内容。我觉得可以从以下几个方面来培养学生的数学思维能力。首先,动手即动脑,让数学思考在操作中被激活。让学生借助学具,动手操作。在操作中感受到问题的存在,在操作中进入解决问题的思考状态.以此来启发数学思考。这样学生的思维不是凭空、无助的,而是在"做数学"。     

如何引领学生进行有效操作

<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识.取得较好的学习效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力.培养数学思维.本文结合小学数学三年级的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作的一些浅显思考.     

《认识几分之一》教学设计及评析

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.本文以人教版三年级上册"认识几分之一"为例,教师采用"创设情境——操作体验——观察思考——情感渗透"的教学方式,让学生在"情境"中、在"做"中、在"练"中感悟数学.     

在操作中体验,在探究中发展——"认图形"教学案例与评析

现代教学论认为:"要让学生动手做科学,而不是用耳听科学."儿童的动作思维在学习中占优势,他们的智慧出在手指尖上.因此教学中,教师要关注学生直接经验的体验.把教学过程设计成看得见、摸得着的物质化实践活动,让学生在具体的操作情境中,亲身经历形象而生动的数学过程,亲身体验如何"做数学",如何实现数学的"再创造",从而理解知识,发展能力.现结合"认图形"一课的教学实践,谈几点看法.     

让学生动手操作“做”数学

《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供动手操作活动的机会,并让动手操作与观察比较、表达交流相融合,创新求异与生活实践相融合,使学生真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法,从而提高教学效益和实践能力。那么,如何让学生动手操作"做"数学呢?     

小学数学实践活动例谈

小学数学实践活动是发挥学生主体意识,培养学生主动探索精神的活动,也是促进学生发展和整体素质提高的一种教学形式。实践活动要注意以下几个方面:一、实践活动要联系生活在教学中,数学教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣的实践活动,为学生提供观察和操作的机会,促进学生数学能力的发展。北京市优秀教师、特级教师吴正宪老师认为:学生不喜欢数学,关键是没能感受到数学的有趣。所以,教师应千方百计让学生喜欢数学老师,喜欢学数学。为此,课前她总是做大量的准备工作,力争使学生学得轻松、愉快、富有情趣。如新学期的第一堂数学…     

让“做数学”为小学数学课堂增趣添彩

"做中学""学中做"是新课改倡导的主要的教学方式。数学是实践性学科,让学生在"做中学",让学生"做数学",可以让学生在"做"的过程中学会发现、学会质疑、学会合作。主要探讨小学数学教学中开展"做数学"的几点体会。     

数学说题教学的过程表述化功能

数学的教学是活动的教学.按现代教学观,应让学生参与实践活动和思维活动,做自己的数学、实现数学的"再创造",从而建构数学知识.在教学实践中应力求体现知识的发生发展过程,对于规律的探求和发现过程,在教师的指导下,通过观察、操作、分析、比较,由学生自己去发现关系、性质和方法,并作出合理的判断,让学生在做数学的过程中学会"数学化",这就是我们所指的"过程表述化".即把知识的形成发展过程,思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程予以表述出来,化为一种可视的关系.同时,运用数学技术的"动感显示","绘图功能"使"思维过程"视觉化,强调出数学的理念,使教学更明白,这是对传统数学教学的超越.     

“做数学”:从“结果”到“过程”的双项建构

在概念教学中,有些教师忽视概念教学的形成过程,不让学生用自己的语言表达概念,不进行概念的判断和比较,不让学生经历概念、公式的形成过程,很多教师习惯性直接给出概念或公式。数学是一门抽象的学科,对于小学阶段的学生来说,只有将抽象知识形象化,通过"做数学"的实践操作活动才能让学生体会到数学真正的本质。"做数学",让学生在做的过程中暴露自己的思维过程,在分析的过程中体会数学结论的由来。     

小学数学综合实践活动教学初探

《数学课程标准》中增设了"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然趋势。培养学生的创新意识和实践能力,强调让学生"做数学"比让学生知道数学事实更重要,而数学综合实践活动就是"做数学"的具体体现。它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的学习形态。1.动手操作,促进兴趣,在"做一做"     

动手操作 做学习数学的主人

新课程标准的基本理念是"以学生的发展为本",就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展.为了实现这个目标,学生需要在老师的指导下,进行讨论、操作,让眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习,从而认识数学、理解数学、获取知识、提高各种技能.心理学家皮亚杰认为:"智慧的鲜花是开放在手指尖上的."一语道出了实践操作的重要性.培养学生动手操作能力是激发学生兴趣,开发学生潜能,引导学生主动探究知识,培养学生创新意识,提高教学效益的有效手段,下面我结合自己数学教学实际,谈一谈实践操作在教学中的作用以及在数学教学中如何进行操作活动.     

数学中的“体验学习”

数学是来自生活的实际的科学,需要学生充分体验。自主探究——让学生体验"再创造",实践操作——让学生体验"做数学",合作交流——让学生体验"说数学",联系生活——让学生体验"用数学"。从而锻炼学生思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。     

让学生在数学活动中翱翔

在教学中开展数学活动,能让学生觉得数学是可爱的、美丽的,学数学是轻松的。在活动中学习,学生对数学充满兴趣,学得快,掌握得好,老师也教得轻松,而且能有效促使"三维目标"的达成。一、情境体验活动——让学生体验生活数学1.设计生活情境,让学生感悟体验。从生活中来的数学才会是"活"的数学、有意义的数学,而且能唤起学生亲近数     

小学数学生活化教学之浅见

数学源于生活,生活中又充满着数学.《小学数学新课程标准》指出,在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学.笔者就此谈谈自己的看法.一、创设生活情境,启发学生"感知"数学     

让学生在快乐中学习数学

调查显示,学生一般都对数学学习缺乏兴趣,较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。在中学所学的科目中,数学常常是学生“最不喜欢的学科”。如何改变这一现象呢？在新课程的教学探索中,可以从以下几个方面作出努力：做一个善于走进学生心灵的乐观型教师,让学生与你相处愉悦;营造轻松、生活化的环境,让学生感受数学的至纯至关;开展生动活泼的数学活动,让学生在快乐中学习;关注不同学生的学习需求,让学生在不断成功中感受快乐。     

我让小学生快乐地学数学的几点做法

新课标的一个重要特征便是强调数学与现实生活的联系,以人为本"数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活"。在小学数学教学中,如何做到让学生在现实生活中轻松、快乐地学习数学,从而达到教学目的,是所有教育者认真思考、不断探究的问题。因此,我尝试着从把握学生学习兴趣,巧妙设计每堂课,积极培养学生的动手实践能力,以及在教学中让学生通过自主探索,合作交流等方面着手,力求使学生轻松、快乐地学好数学。     

指导小学生“做数学”

<正>"说数学"与课程标准倡导的生本教育思想不太一致。为此,在数学教学中教师就得转变观念,把"做数学"作为数学课堂的主体,让学生走到活动、反思的第一位,让学生在观察、操作、尝试、分析等实践活动中实现有效的交互合作,促进经验共享,从而使数学学习充满生命的活力,充满智慧。一、精选生活原型数学来源于生活。所以数学教学就得用学生熟悉的生活场景为源头,把数学知识巧妙地融合在学生自己的生活中,让学生在观察中发现数学现象,在操作中探究知识的形     

如何让学生感悟数学

《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见体验感悟知识是学生掌握数学、运用数学的有效途径.作为数学老师要为学生感悟数学,创造情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,有所得.一、操作中感悟新课程理念特别倡导引导学生"做"数学.动手操作和"做"数学两者之间存在着紧密的联系,"做"数学不是指简单的数学操作活动,而是在数学操作的过程中进行自我发现、     

亲历"做"的过程,培养探究能力

数学课程的学习是一个"做数学"的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程.作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发挥,在"合作"中增知,在"探索"中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力.