要重视小学语文教学中的朗读指导

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言.如何提高学生的朗读能力?小学语文教学中朗读的指导尤其重要,在教学中总结经验,寻找朗读规律,引导学生领略课文蕴含的情感,使学生读出音韵、读出意境、读出情味.     

浅议如何通过朗读上好小学语文课

在小学语文教学中,通过朗读去理解和体验课文的思想、感情、意境、情趣等,也就是通过读来实现悟,这就是读的意旨所在.在朗读教学中,教师可采取以下多种方法,帮助学生提高朗读能力,并在读中促思、读中悟道.     

提高朗读能力 增强阅读效益

朗读是语文教学的重要方法。读懂，这是朗读训练的重点。学生在阅读课文的过程中，总会遇到并提出许多问题。如何解决这些问题？最好的方法是让学生多读，读中思，读中查。读中议。读中悟，读中得。我以自己教学人教版第十二册的课文的体验谈谈朗读教学的一些做法。     

让我们的朗读更精彩

<小学语文教学大纲>明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深."<全日制义务教育语文课程标准>强调:"教学中应以读为主.让学生在自读自悟中,在边读边思中去学习朗读,去理解词句,去培养语感,去受到潜移默化的熏陶."     

浅谈提高语文朗读教学效益的几点做法

在语文阅读教学中,读是根本。它是学生感受、品味、揣摩、领悟课文思想内容最基本的手段,是阅读教学过程的主要环节。通过朗读去理解和体验课文的思想、感情、意境、情趣等,也就是通过读来实现悟,才是读的意旨所在。在朗读教学中,教师可采取以下多种方法,帮助学生提高朗读能力,并在读中促思、读中悟道。一、注重范读,培养美感在近年的语文阅读课上,学生朗读的次数是增多了,但他们却不见得喜读、乐读,而只是机械地读,并没有真正把情感投入到课文内容中去。因此,提高学生的读书积极性和朗读水平,是语文教学的当务之急。要实现这一教学目的,教…     

课堂上需要“书声琅琅”

多读,是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中,教师更应充分调动学生的朗读兴趣,引导学生参与到读中来,以读促思,以读悟情,让学生在不知不觉中融入诗的意境,与诗人一起去阅历大千世界,领悟社会人生。一、领悟诗意,需要有质量的朗读最近,我区小语优质课、特色观摩课比赛相继拉开帷幕,     

课堂上需要“书声琅琅”

多读,是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中,教师更应充分调动学生的朗读兴趣,引导学生参与到读中来,以读促思,以读悟情,让学生在不知不觉中融入诗的意境,与诗人一起去阅历大千世界,领悟社会人生。     

小学生朗读能力培养刍议

小学生朗读能力培养刍议□蔡长梅朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效；还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用，...     

试论在阅读教学中培养学生的朗读能力

在语文教学中，“读”是非常重要的一个环节。读有助于帮助学生理解内容，读可以增加学生的词汇量，读有助于学生领会文章的思想感情，读更有助于学生表达自己的感受和理解。另外，朗读是阅读教学中的一种重要、有效的学习方式。学生养成良好的朗读能力，对今后的学习、工作百利而无一害。因此，在语文课堂教学中，朗读应贯穿始终，真正让学生在读中人情、悟情后诵读。     

让朗读成为阅读教学的热点

《语文课程标准》(实验稿)指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在教学过程中,教师能让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,在阅读教学中加强朗读训练使学生受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一,已成为当前小语课改中众人注目的焦点。     

无声化有声——谈小学语文朗读教学

朗读是把无声的书面文字转化为有声的语言艺术的再创造过程.通过清楚响亮的语音表达,结合眼、口、耳、脑等多种感官一起运用,能有效地提高学生生动形象地表达文章的思想感情,能在一定程度上较全面地发展学生的智力.书读百遍,其义自见.作为老师,应该要提高对朗读教学重要性的认识,从各个面去重视朗读教学并加强朗读训练,同时也可以大胆地去实践探索,采取灵活的教学方法,以达到最佳教学效果.     

如何提高朗读水平

朗读是语文教学的重要环节,新课程要求教师在教学中以读为本.怎样让学生读得自信、精彩呢?小学生活泼好动,注意力的集中不持久,教师要不断变换朗读方法、朗读形式,激发学生的朗读兴趣.学生不会选择一定的朗读方法来表达所读文章的情感,因此,教师要对学生进行朗读能力的训练. 根据教学经验,教师在阅读课上,要重视三种类型的朗读:准备型朗读、精练型朗读和展示型朗读.     

乐读 会读 巧读——初中语文朗读教学策略

朗读是初中语文教学中提高学生理解能力、丰富学生情感的重要手段。实施示范引领策略、读思结合策略、快乐阅读策略、实施巧妙阅读策略以及读评结合策略,能够激发学生朗读兴趣,促使学生“乐读、会读、巧读”,切实提高初中语文朗读教学成效。     

想你 读你 懂你 真的爱你——《妈妈的爱》（北师大版）教学设计

教学目标: 1.认识10个生字,继续进行渗透性识字。 2.朗读、理解课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌赞颂母爱。 3.有感情地朗读、背诵课文。 设计理念: 本课教学以学生为主体,立足学生的生活实际,创设情境,以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本,体味生活,学习表达;引导学生在"找中思""读中学""品中悟""说中创",使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。教学中抓住"妈妈爱我、我爱妈妈"这     

诵读,教学的真谛——执讲《海燕》的几点体会

在执教<海燕>时,采用以读代讲,让学生在读中知、读中品、读中悟情、读中思.运用多种形式,采用各种语调反复朗读,让学生充分地有感情地朗读,把海燕的美和对暴风雨的渴望表达出来,并在朗读的过程中,加深学生对语言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟读的基础上背诵课文,抒发情感,迁移情感.     

小学语文阅读教学中的朗读指导

学生的朗读能力是语文能力中非常重要的组成部分,朗读能力的培养非常重要。教师必须不断学习,不断充电,努力提高自身素质,紧跟时代步伐。只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到＂以读为本＂。     

语文教学要重视朗读训练

"书声琅琅"历来被认为是语文教学的第一要义。可见在语文教学中,朗读占有特殊的地位。在教学中教师应特别重视,注意创新指导,体现朗读的层次性,使学生在不同的朗读阶段中达到其应有的效果。让学生充分地读,在读中总体感知,在读中悟理。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。     

语文教学要重视朗读训练

＂书声琅琅＂历来被认为是语文教学的第一要义。可见在语文教学中,朗读占有特殊的地位。在教学中教师应特别重视,注意创新指导,体现朗读的层次性,使学生在不同的朗读阶段中达到其应有的效果。让学生充分地读,在读中总体感知,在读中悟理。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思。     

如何在朗读中培养学生的语感能力

古人云,“读书百遍、其义自见”,“好书不厌百回读,熟读精思义自知”。作者写出的文章“正好传达出他的所见所感”,而读者要“通过文字去接触作者的所见所闻”。作者与读者通过语言文字沟通所构筑的“同感”就是语感,产生这种语感需要对文章进行反复朗读。在教学过程中,特别是对文学作品的讲授中,教师应将朗读贯穿教学过程的始终。笔者是这样在朗读中培训学生语感的。     

“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

正朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要方法。"读书破万卷,下笔如有神","读"在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。因此,"以0读为本"是语文课教学中采取的教学方法,以"读"为基础,在"读"中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。