“四个点”助力小学生英语阅读素养提升

身为教研员,引领教师从自然拼读到绘本阅读到与主教材的有效融合方面进行了大量实践与研究,并进行了成果的提炼与推广。同时注重以多彩活动助力绘本阅读教学推进,以服务于学生阅读素养的提升。     

借助插图提升小学生英语学科素养

小学生以形象思维为主,插图能帮助他们更好地理解文本,进而促进他们学科素养的提升。小学生使用的教材文本,基本每一个板块都有插图,这符合他们的年龄特点与认知状况。因此教学中教师要充分利用好教材插图,甚至可以再创设相应的插图,以进一步地挖掘其中的显性的信息和隐性的内涵,为学生理解文本所用。学生用插图就是为了化解阅读文本的难点、升华主题情感、促进思维生长,在促成教学目标的同时,实现了学生的全面发展。     

“大阅读”提升人文素养

在“大阅读”的课程理念指导下,重庆十一中统合各种资源,突破线性的学科体系,依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动,大力营造“书香校园”的氛围,如阅读征文大赛,读书演讲比赛,课本剧演出,辩论等等,唤醒了学生的阅读热情,初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。建设特色选修课重庆市第十一中学校有着百年办学史,以“培养‘有人文精神、有科学素养、有创新能力’的家国栋梁”为育人目标。对全国高中新一轮课改内在逻辑的解读是:教育改革的核心是新课程体     

“大阅读”提升人文素养

在“大阅读”的课程理念指导下,重庆十一中统合各种资源,突破线性的学科体系,依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动,大力营造“书香校园”的氛围,如阅读征文大赛,读书演讲比赛,课本剧演出,辩论等等,唤醒了学生的阅读热情,初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。     

语文教学与小学生人文素养浅论

人文素养关系到小学生的全面健康成长,本文着重从思想品德和审美能力形成两个方面,结合具体教学内容,分别探讨了语文教学与小学生人文素养的关系,以及在教学中常用的几种方法.     

“八字方略”提升小学生语文素养

厚积：引导学生养成积极探索、广泛积累的良好习惯 语文学习,厚积而薄发,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”     

刍议吟诵在提升小学生人文素养中的作用

吟诵是传承中国文化精神的重要手段。经过吟诵以后的诗文内容,能把中国文化的精神实质表现出来,对提升小学生的人文素养起到了潜移默化的作用。     

运用多元智能,提升小学生英语核心素养

<正>小学英语教学,属于基础教育,重在激发学生学习语言的兴趣,培养学生会听敢说英语的习惯。但是我们的课堂教学习惯性把知识方面的能力作为核心智能来培养,忽视了人的智能是多元化的。把各种智能有机地应用到我们的英语课堂,不仅有利于语言的学习,同时还提升了小学生的英语核心素养。1.多说多读—语言智能的应用小学基础教育阶段的英语教学任务,主要是激发     

浅谈“教学做合一”思想提升小学生语文素养——借助绘本教学提升小学生“听说读写”能力

陶行知先生的"教学做合一"教育思想是"生活教育"重要理论之一,其中"做"是中心,主张"做中教,做中学",对孩子实施"六大解放",有利于孩子的发展。本文从研究绘本教学入手,运用"教学做合一"思想,探讨提升小学生"听说读写"能力的方法。     

家校合力，提升小学生网络素养

<正>网络素养是指有关网络的素质与修养,是人基于先天生理基础、在后天学习教育和社会环境影响作用下,形成并发展起来的与网络有关的身心特性、基本品格和素质能力,是影响人在互联网时代生存和发展状况及其质量的内在因素,包括知识、技能、态度三个层面。具体来说,网络素养包括对网络的认知、网络运用的技能以及运用网络的目的。网络素养是互联网时代人的素养的新内容,     

创设教学情境 提升小学生语文素养

情境创设是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。     

戏剧教学:有效提升小学生英语素养的课堂举隅

<正>一、内涵与关联：戏剧教学呼应小学英语绘本阅读教学的价值寻绎20世纪初期,在美国、英国等国家,戏剧教学是一种很受重视的学习方法,并被广泛应用于外语教学中。港台著名戏剧教育家王添强、朱曙明等人对戏剧教学的理解,就是以戏剧为教学工具,利用肢体律动、五官认识、即兴表演等各种表现形式,使学生利用自己的形体、音色,来表现人物所处的环境,并在其中解决人物所遇到的问题,从而培养出自我认同、创造力、协作精神的一种教学体系。     

以英语分级绘本撬动小学生英语阅读素养提升

积极开发和合理利用课程资源,有利于实施英语课程,有利于服务教师教和学生学。通过选择与教材单元主题情境相匹配的英语分级绘本,确定英语分级绘本与主教材融合教学策略,开发并应用阅读教学评价工具,提高教师深入研读教材及开发教材以外的素材性资源等能力,同时激发学生的英语阅读兴趣,进一步培养其英语阅读素养。     

在语文教学中提升人文素养

叶圣陶曾说:"语言是一种工具,工具是用来达到某个目的的。工具不是目的,比如锯子、刨子、凿子等。"显然,叶圣陶更注重的是语文课程的人文性,他认为,语文学科的基本属性是人文性。语文学科的人文性是指学生在语文学习过程中实现自我成长的过程,是在特定的时间、空间中,教师与学生双向体验生命运     

在语文教学中提升人文素养

随着社会经济的快速发展,我国更加重视青少年教育,而教学实践与社会发展步调的不协同,导致教育忽视了培养学生的人文修养和道德修养。针对当前我国高中语文教学注重功利性分数而忽略学生品德素质的问题,本文结合高中语文教学实际,提出自己的一些看法,将人文素养更好的融入到高中语文教学的过程中去。     

历史教学中人文素养的提升

随着国家课程改革的不断深入,人文素养的培育与提升成了历史教学的当务之急。文章着重从人文素养人文精神的培育、学生人格的塑造等方面进行了有益的探索。     

提升学生人文素养 语文教学当仁不让

人文素养是关乎人性和智慧的稳定的内在精神品质。在基础教育阶段,语文教学是所有学科中最适合也最有利于提升学生人文素养的学科。从人文素养的内涵、提升学生人文素养的必要性、语文与人文素养的相关性等方面阐释在语文教学中提升学生人文素养的可行性,并探索在语文教学中提升学生人文素养的策略,以期在语文教学中切实完成人文素养教育。     

实现英语分级阅读,提升小学生阅读素养

《中国儿童发展纲要》中指出:"小学英语教学中,推广面向儿童的阅读书籍实行分级制,并且为满足不同年龄段儿童的需求,为他们提供适合其年龄特点的书籍。"从我校英语教学的现状来看,近几年,教师们结合小学生的特点,为他们提供适合的英语读物,指导学生进行课外阅读,取得了很好的效果。     

差异教学有效提升英语素养

小学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同,存在着明显的差异性。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师应尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要。”这就要求小学英语教师遵循教育规律,打破以往按统一模式塑造学生的传统做法,     

山西运城学院：“四位一体”提升人文素养

近几年来,运城学院突出地方性和应用性,全力构建人文精品课程、系列“文化套餐”、和谐文化活动、乡土实践教育基地“四位一体”的人文素质教育新模式,实现了人才培养结构的整体优化。