探析影响同级反馈顺利实施之因素

同级反馈(peer feedback)是学员互相阅读习作并提出修改建议的写作教学活动,是过程教学法的重要环节之一.自过程教学法被应用到外语写作教学领域以来,已有不少针对同级反馈有效性的理论分析和实证研究,结果不尽相同,说明同级反馈的有效性在一定程度上受到某些因素的影响.我国的英语教学现状,包括教学环境、学生的学习习惯、文化层面和技术设备等客观因素成为在英语写作教学中实施同级反馈的主要阻力.     

一项关于同级反馈理论的实证研究

本文通过作文测试、问卷调查和个别访谈定量与定性相结合的研究方法,研究了在独立三本院校大学英语写作教学中应用同级反馈的有效性和可行性.结果表明:同级反馈可以提高学生的写作能力;增强他们的读者意识;改变他们对写作及修改的态度,提高他们对写作的兴趣.     

大学英语写作同级反馈训练模式及其有效性研究

同级反馈在过程法写作教学中起着重要作用,但前人的研究表明同级反馈如果没有经过培训则是低效的。为了充分发挥同级反馈的作用,文章提出“错误归类修改-教师评讲-同学互改”的同级反馈训练模式。该反馈训练模式经教学实践证明有效,主要表现为：1．经过培训后进行的同级反馈在质量上得到了较大程度的提高;2．经过同级反馈训练后学生作文的语法错误程下降趋势。     

英语写作教学中应用同级反馈法的可行性研究

通过问卷、访谈等发现,在高职英语写作教学中应用同级反馈法不仅可行而且有益。该方法有助于培养学生的自主学习意识,促进学生英语写作技巧和交际能力的提高,降低情感过滤因素,推动学生的二语习得。但该方法需结合教师反馈、自我反馈等多样化方式进行,教师可充分利用同级反馈后习作中暴露出的共性问题,明确教学目标。而同级反馈信度与效度的最佳整合还有待于对其具体设计理念和实施方法不断摸索与实践。     

大学英语写作教学中的同级反馈方法述评

本文分析了大学英语作文评阅的现状,进而论述了英语写作教学中同级反馈的相关内容,来阐明在大学英语写作教学中充分利用过程写作教学法中的同级反馈的效果优于传统写作教学,以及在写作教学实践中如何具体开展同级反馈。在减轻教师负担的前提下,同级反馈的应用能够快速、有效地促进学生的写作水平。     

同级反馈在大学英语写作教学中的运用

随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨.     

大学英语教师在同级反馈模式中的角色分析

随着过程写作法在大学英语写作课堂的应用,同级反馈已成为近年来讨论的热点。本文主要探讨了在同级反馈的模式下教师所要扮演的对话交流者、组织者、引导者、评价者和研究者的角色。     

网络环境下如何加强及时反馈以促进自主学习

反馈是通过网络教学取得良好效果的关键因素之一.反馈的及时与否,反馈的内容是否具有针对性都会影响学生自主学习的动力,从而直接影响学生自主学习的效果.本文讨论的反馈仅限于对学生提出的学习问题的解决或回复.     

大学英语写作同级反馈活动中的意义建构研究

在英语写作教学的同级反馈活动中同伴作为学习者环境的一部分势必会与学习者相互作用、相互影响,使得学习者以自身原有的英语写作知识为基础,在与同伴互动过程中主动进行意义的建构．从而对其写作能力的提高产生积极的影响。本研究运用建构主义理论分析同级反馈过程中影响学生写作知识体系意义建构的主要因素。     

网络在英语教育中的应用

网络在英语教育中的应用彻底改变了传统“粉笔＋黑板”的单一英语教学模式．使英语教学变得丰富多彩。本文主要介绍英语教育中网络应用的优势．及其常见的三种应用方式，即E—mail、World Wide Web和Research.     

基于网络的大班大学英语写作同级互评研究

通过写作测试、问卷调查及访谈等形式,对同级互评对大班英语写作及修改有何影响进行了实证研究。结果表明：与传统的教师批改相比,同级互评能显著地提高学生的写作能力,能改变他们对写作及修改的态度,提高他们对写作的兴趣。     

翻译网络学习中的反馈模式

反馈在学习中扮演着不可或缺的角色,在网络英语的学习中,及时的、个性化的反馈对于学习者的兴趣、态度和翻译水平都是至关重要的。教师必须通过策略型的反馈激发学习者的学习兴趣,提供符合其情感需要的有效反馈。本文针对网络英语的翻译学习课程的特点,探索了教师应如何提供有效反馈,构建网络课堂的教师反馈模式。     

论高校网络英语教育环境建设

网络的发展使英语教学的条件和环境得到了极大的改善。近年来,计算机网络不断被引入学校英语教学中,网络英语教育利用信息技术改变教与学的方式,是一种全新的英语教学模式,在学校英语教育环境中得到迅速发展。但如何使学校英语教育适应新时代的教育教学要求,加强网络英语教育环境建设,促进英语教育的可持续发展,是值得每一位英语教育工作者去认真对待和思考的。     

管理策略在网络英语教育中的重要性

网络英语教育在实施全民英语教育中的重要作用和独特优势已得到很多研究者的认可,然而由于时空分离、教学异步、学生自主学习等特点,网络英语教育中存在着学习策略缺失、学习监控和评价缺失、情感交流缺失等现象,影响了网络英语教育的效果。许多研究表明,远程学习者的学习能否成功在很大程度上取决于他们对管理策略的使用。因此,在网络英语教育中,教师应有意识地利用网络资源对学生进行策略培训,特别是管理策略的培训,方能提高网络英语教育的效果。     

自主学习与大学英语教育

学生的自主学习是教育所追求的一个目标,尤其是在高等教育中,施教者所需要做的是抛砖引玉,授人以渔。本文通过阐述自主学习的起源,分析自主学习所需要的主观与客观条件,结合目前我国大学高等教育的综合环境、社会环境以及当代大学生的素质和群体特点,讨论自主学习与大学英语教育的关系,最后结合当今综合环境,提出对大学英语教育模式改进的意见和建议。     

浅谈自主学习和大学英语教育

随着时代的发展和进步,教育的发展也是突飞猛进,当代高等教育主张自主学习,目的就是为了培养学生的学习能力。在自主学习中,教师扮演着至关重要的角色,不只是传授学生基本的理论知识,还要激发学生的热情,引导学生开展自主学习,摒弃了传统的教育方法和教育观念的不足。本文对如何在大学的英语学习中进行自主学习进行探讨。     

浅析大学英语中的网络教学

网络教学是目前大学英语教学中应用较为广泛的一种教学方式,其满足了大学生在英语学习过程中的个性去求,为大学生自主学习英语提供了一个重要途径。本文将从网络教学在实际中存在的一些问题入手,对大学英语中网络教学的应用提出一些建议。     

网络环境下高职学生英语自主学习的思考

教育信息化的不断发展为外语教学改革带来了契机。研究如何在网络环境下对高职学生进行外语自主学习的指导尤为重要。本文分析高职生外语自主学习的必要性和可能性,探讨高职生在网络环境下自主学习能力的培养,以及对存在问题的一些思考。     

高校英语教育教学实践中的学生问题反馈研究

本文针对大学的英语教学主要以知识传授为主,没有注重学生的自我学习能力,更没有强调学生的主体地位,影响教学质量的很多问题,对高校英语教育教学实践中的学生问题反馈进行了研究。     

浅析高校英语教学中的学生反馈

高校英语教学评价是通过信息反馈以检查教学效果、了解学生学习状况、促进教学和改革的有效途径,但目前的信息反馈形式单一,时效性差,忽略学生的主体作用。为切实改善英语教学,要注重学生的信息反馈,多角度、多形式反馈信息,促进学生自主学习和综合能力培养。