终身教育理念下的成人教育与继续教育

终身教育是现代社会新的教育理念。建立终身教育理念和体系,赋予成人教育新的内涵,开拓继续教育,对建设一个和谐、进步的社会具有重要的意义。     

终身教育理念下的成人教育与继续教育

终身教育是一种具有国际性与时代性的教育理念,它的内涵非常深刻,成人终身教育理念起始于20世纪60年代,但是在21世纪的今天,这种教育理念已经成为发展的趋势。终身教育理念的提出,为成年人日后的继续教育提供了一种全新理论的支撑与指导,随着成年人教育体制的大力发展,对于终身教育的实践进行了进一步的发展。建立起终身教育的理念与体系,为成人教育赋予了新内涵,对继续教育进行开拓,有利于建设进步、和谐的社会。     

从终身教育理念看中国继续教育的发展

本文论述了终身教育理念对继续教育的涵义,在此基础上阐明了中国继续教育体系的构成。文章主要利用统计数据,从成人教育、自学考试、非学历进修和培训等方面,考察了中国继续教育的发展,并从终身教育立法、改革政府管理、开放办学体制等方面提出了政策建议。     

终身教育与成人学习目标构建

终身教育与成人学习是现代社会的产物 ,其内涵不断演变和深化。终身教育形成一种重要的国际教育思潮 ,是本世纪６０年代开始的。１９６５年１２月联合国教科文组织所属的国际成人教育委员会审议通过了法国成人教育家保罗·郎格朗关于终身教育的提案 ,建议教科文组织赞同终身教育的原则。此后 ,终身教育的理论和实践不断得到丰富和发展。１９７２年联合国教科文组织国际教育委员会发表《学会生存———教育世界的今天和明天》报告书 ,特别倡导终身教育和学习化社会。１９９６年 ,国际２１世纪教育委员会提交的德洛尔报告认为 ,终身教育是一种…     

用终身教育理念指导成人高等教育的改革与发展

我国成人高等教育从产生到现在已有半个多世纪的历史,并且经历了形成、发展到体制转型三个发展阶段。成人高等教育若求获得新的生机,必须用终身教育理念来指导改革与发展。为此,要充分发挥企业及其他用人部门在发展成人高等教育中的重要作用,着力构建适应经济和社会发展需要的新型成人高等教育体系,深化成人高等教育教学改革,大力推行以学分制为基础的教学管理制度改革,积极发展以计算机互联网为依托的远程成人高等教育,加强教师队伍建设,建立一支专兼职结合、相对稳定的成人高等教育师资队伍。     

用终身教育理念指导成人高等教育的改革与发展

我国成人高等教育从产生到现在已有半个多世纪的历史，并且经历了形成、发展到体制转型三个发展阶段。成人高等教育若求获得新的生机，必须用终身教育理念来指导改革与发展。为此，要充分发挥企业及其他用人部门在发展成人高等教育中的重要作用，着力构建适应经济和社会发展需要的新型成人高等教育体系，深化成人高等教育教学改革，大力推行以学分制为基础的教学管理制度改革，积极发展以计算机互联网为依托的远程成人高等教育，加强教师队伍建设，建立一支专兼职结合、相对稳定的成人高等教育师资队伍。     

浅谈我国成人继续教育终身化发展趋势

从世界范围来看,教育终身化作为成人继续教育的发展趋势已经被各国政府所认同.就我国而言,如何顺应时代需要建立一套终身教育体系,是我们今后所要思考的重点.笔者在借鉴西方国家改革成功经验的基础上,结合我国成人继续教育的国情,对成人院校的办学理念、办学模式、教学内容和教学监管的改革问题进行了系统分析与思考.     

终身教育体系构建中的成人继续教育发展挑战市场开拓

文章通过对成人继续教育在整个终身教育体系构建中的重要发展机遇进行详细分析,对成人继续教育在整个终身教育体系构建中所面临的挑战进行研究和探讨,并对此提出相应的解决办法和措施,并对未来的发展挑战市场开拓中的创新模式进行深入探讨。     

略论终身教育

一、终身教育概念的界定从本世纪６０年代中期至９０年代中的三十年间 ,终身教育经历了由一般的国际教育思潮升华到理论高度 ,并进一步发展到理论成熟的历程。１９８５年联合国教科文组织国际促进委员会在曼谷会议上通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在这次会议上 ,保罗·郎格朗第一次解释终身教育的内容是 :数百年来 ,把个人生活分成两半 ,前半部分用于教育 ,后半部分用于劳动是不可取的 ,教育应是个人从生到死始终不中断的过程。教育应随时能够在每一个人需要的时候 ,以最好的方式提供必要的知识和技能 ,郎格朗认为一个人从…     

继续教育和终生教育之比较

继续教育和终身教育是目前世界教育改革中的重要组成部分,二者势必会给我们的生产和生活带来极大影响.本文主要是对继续教育和终生教育做了一下简单比较,使人们在起源、概念、特点等方面更加清楚地了解它们.     

发展继续教育 构建终身教育体系

当今国际教育改革和发展的宏伟目标是构建终身教育体系,继续教育是构建终生教育体系的重要途径,为终身教育理论的形成和发展奠定了实践基础。终身教育为继续教育提供发展的理念,提供了全新的方法。     

我国台湾地区成人教育管理者继续教育的经验与启示

我国台湾地区通过学位教育和短期培训为成人教育管理者提供专业化的继续教育,推动了成人教育活动的推广普及和绩效提高。借鉴其成功经验,我国大陆应重视成人教育管理者的继续教育问题,以成人教育专业化为指引,推动实施主体多元化,完善课程结构,改革教学方式,同时加强专业化理论研究,最终提高成人教育管理者的专业发展意识和教育服务水平。     

高校继续教育与终身教育关系研究

21世纪是知识经济和终身学习的时代，也是学习型社会的时代，高校继续教育已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。高校是培养高层次人才的摇篮，在教育资源和科研方面具有特殊优势，是继续教育乃至终身教育的主力军。分析高校继续教育和终身教育的涵义。并阐述高校继续教育与终身教育的关系是本文的研究重点。     

终身教育思想引领教师继续教育

终身教育思想的提出,对世界教育领域产生了前所未有的影响;它试图从各方面对传统教育思想加以改造。本文试图从终身教育思想出发,对我国教师继续教育进行再一次认识。     

论继续教育和终身教育与知识资本的研究

21世纪,衡量和决定某一个体元素在社会上所处位置的是知识含量和知识层次。知识被视为一种资本。可以产生经济效益和创造财富。现实生活中,知识的出现绝非瞬间,而是源于长期的积累。知识资本的获得需要不断进行继续教育和终身教育来实现。树立知识补充与更新的意识,具备了竞争的基本条件;将这种意识付诸实践,使行为和社会发展同步,则具备了竞争的资本,这是时代发展的客观要求,也是日益激烈的生存竞争的必然要求。     

论成人教育在终身教育体系中的地位

终身教育是随着先进生产力发展而在广泛的成人教育实践基础上发展起来的全新教育形态。它弘扬了各类传统教育思想精华,摒弃了传统教育弊端,沟通了各类教育之间的联系,在确立了各类教育在自身体系中的地位和作用的同时,也赋予了各类教育以全新的时代意义。文章以社会科学通用的研究方法,历史地考察了终身教育思想、实践的发展历程,研究了成人教育与终身教育所处社会地位的相对关系,论证了成人教育在终身教育体系中所处的重要地位。文章的研究结论、提出的观点和建议对于我国建立成人教育制度,完善终身体系,建设学习型社会具有较高参考价值。     

论终身教育与成人教育

终身教育是本世纪七十年代开始流行的一种国际教育思潮，主张教育应当贯穿于人的一生，接受教育应当是一个人终生永不休止的事情。成人教育是我国教育的一个重要组成部分，由于其在促进社会进步、经济发展中的独特地位和作用，决定了在我国实现终身教育的根本途径是大力发展成人教育。     

继续教育在构建终身教育体系中的重要作用

为了完成党的十六大提出的"加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系"的战略任务,继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,要树立新的发展理念,探索新的发展方向,形成新的发展战略,开拓新的领域,为社会主义现代化建设培养大批的适用人才。     

以终身教育观念为指导深化高校成人教育改革

终身教育既是人的知识和技能的不断构建,又是人类学会生存和发展的能力源和推进器。在知识经济时代,随着知识更新的加速和信息的爆炸性增长,传统的终生一次性教育的观念已经不适应知识经济社会的要求,终身学习和终身教育必将成为社会的主导观念。高校成人教育应该深化教育改革,树立大众化教育观念、素质教育观念、网络教育观念、多元化观念,开展继续教育,实行开发办学,以终身教育思想为指导构建总体教育结构框架。