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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):157-160
贵州省在大旅游战略的统筹推进下,旅游业出现井喷式发展,这将倒逼作为与地方经济紧密联系的高职旅游管理专业、旅游人才培养以及旅游课程教学重塑自身的价值,找准自己的方向。很多高职院校的旅游管理专业的教学完全脱离产业发展需要,导致“两张皮”现象较为严重。本文对高职《导游业务》课程从实践层面出发提出具体的教学改革策略,从而为高职旅游管理专业学生的就业奠定良好的基础。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(6)
抛锚式教学理论强调把真实的问题引入课堂,让学生在真实的情境中自主体验、探究和解决问题。在抛锚式教学理论背景下,介绍了抛锚式教学法在"导游业务"课程中的运用。教学实践表明,将旅游企业真实工作情景引入"导游业务"课程教学中,有助于提高教学效果,增强学生的导游职业能力。 相似文献
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情境教学法在导游业务课程中的实践和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从情境教学法的内涵出发,分析了情境教学法在《导游业务》课程中的运用,以及情境教学法在课堂实践的要点与步骤,最后对教学过程中存在的问题提出了自己的思考。 相似文献
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PBL教学法是一种被当今国际上广泛关注的新型教学方法。它以问题为导向,让学生在解决问题的过程中,提高自主学习能力和解决实际问题能力。文章结合实例介绍PBL教学法在导游业务课程教学中应用的主要环节:设置问题、组织小组、自主学习和总结评价,并结合教学实践对教学效果进行了思考。 相似文献
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刘伟 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的前提是“项目”,是能有效地建立课堂与社会生活的联系、建立教师与学生的互动关系,可以调动学生的学习兴趣,培养学生多种能力的教学模式。 相似文献
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项目教学法在“现场导游”专业课程中的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
项目教学法是围绕师生共同实施完成的一个完整项目而进行各类教学活动的教学方法。围绕旅游管理专业人才培养目标,分析项目教学法在旅游管理专业课"现场导游"中的应用,阐述了该课程的设计理念、教学内容、实施过程和考核方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
《导游业务》是一门实践性非常强的专业课程,课程教学中也应关注此特点,注重实践环节的设计和落实。本文以情景教学法为例,结合亲身教学实践过程,以期实现此方法在《导游业务》课程教学中较强的运用价值。 相似文献
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于天 《遵义师范学院学报》2013,15(1):116-119
旅游管理专业的主干课程《导游业务》有着实践性强、问题复杂多变的特点.目前国内高校在讲授该门课程时仅仅采用传统教学法,很难取得突出的教学成绩.文章在总结前人研究成果的基础上,分析任务型教学法与传统教学法在《导游业务》课程中的运用情况,并加以对比,以便找出更有效的《导游业务》课程教学方法. 相似文献
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朱江瑞 《宁夏师范学院学报》2010,31(2):133-136
《导游业务》是旅游专业的一门专业必修课,也是一门综合性、实用性和实践性很强的专业技能课。此课程的教学目的是把认知和实践环节紧密地结合起来,使学生在专业知识、专业能力、专业素养等方面得到全面提高。导游业务课程的教学应遵从四环节教学法,从教学中的四个环节入手,全面提高学生的专业实践能力和创新能力。 相似文献
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项目式教学法是培养学生职业能力的有效方法。数控铣床实习课程的学习项目是按职业的工作过程而制定的,该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果．使学生基本具备数控加工职业的能力。 相似文献
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陈鹏 《宿州教育学院学报》2013,(5):144-146
《导游业务》是一门实践性很强的课程,围绕宿州学院"工程性、技术性、生产性、应用性"创新人才培养思路,从协同教学法概念出发,就协同教学法在《导游业务》课程教学中的具体实施作了详细的阐述,在此基础上,对《导游业务》课程改革提出可行性建议,以适应创新型人才培养之需。 相似文献
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于海洋 《职业技术教育研究》2005,(12):23-24
如何提高学生的职业能力，尤其是学生的动手能力。如何把所学的专业知识应用到实际工作当中去，最终实现学生的零距离上岗，这一直是职业院校在教学改革过程中关注的问题，也是用人单位关心的问题。企业不愿意用职业院校应届毕业生却又找不到适合自己的人才。这个矛盾产生的主要原因是学生没有实践经验，没有参与过实际项目的开发。针对这样的问题，我们在Oracle数据库系统课程中实施了项目教学法。 相似文献
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<模拟导游>是一门综合性、交叉性、边缘性课程,它是依托旅游学概论,导游基础,导游服务技能,旅游文化和旅行社经营管理等相关学科发展而来.其涉及知识面广,要求课程教学理念与时俱进,面向实际操作,强化技能训练.而传统的导游服务课程教学一般是以传授(专业)知识为主线,教师逐一讲授课程的知识点,学生按部就班被动接受,虽然部分教学环节进行案例分析,但就知识体系而言,一个或几个案例很难将一个课程知识体系全面展示给学生,难以激发学生学习兴趣和主动性,学生不易抓住重点,知识结构不便把握,缺乏实际操作能力,不能将所学知识应用以解决实际问题.究其原因在于技能不是"教"出来的是"练"出来的,实践证明,项目教学模式将有助于克服这样的弊端. 相似文献
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刘志霞 《当代教育理论与实践》2014,(11):136-138
反转式教学,其模式与环节的反转与建构主义理论相一致,对于学生创新思维的培养、探究学习、合作学习意识以及自主学习能力方面都具有很大的帮助作用。导游实务课程实操性强,服务程序过程复杂细致,应用反转式教学可以发挥学生主动性,将系统性的知识和生动性的视频相结合,从而达到较好的学习效果。应用反转式教学法需要教师具有较高的多媒体处理技术,增加备课工作量,也对学生的上网环境等硬件设备提出了要求。 相似文献
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本文以案例的形式分析了项目教学法在车工教学中的应用,其中对项目的确定原则,项目的具体实施进行了详细的介绍。实践证明这种教学方法可以让学生能够更直接、更有效地掌握知识与技能,激发学生的主观能动性,达到就业为导向、能力为本的培养目的。 相似文献
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根据国家“十二五”风电发展规划纲要,风电作为一种新型可再生清洁能源,越来越受关注和重视。我国风电专业技术人才缺乏,风电专业学生就业前景广阔。本文就近几年运用项目教学法在风电运行与维护专业的教学探索谈了自己的做法和体会。 相似文献
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李娟 《延安职业技术学院学报》2019,(2):60-63
《导游业务》是中职旅游管理专业的基础课程,相较导游资格证考试的其他三门课程,更注重实践性和操作性,传统教学方法忽略了学生的主体性,学生参与度不高,知识掌握程度较低。为改变传统教学弊端,本研究尝试采用微课模拟情景教学法教学。结果表明,经过教学测试、问卷分析,结合微课的模拟情景教学法提高了学生的学习兴趣,有助于相关知识和技能的掌握,学生满意度高,具有推广价值。 相似文献